Araştırmanın amacı farklı branşlarda eğitim gören öğretmen adaylarının özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin, biliş ötesi farkındalıklarının ve denetim odaklarının incelenmesi arasındaki ilişkilerin belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre karşılaştırılmasıdır. Araştırmaya, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde okuyan toplam 300 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada Fisher ve arkadaşları ( 2001) tarafından geliştirilen Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği, Schraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilmiş biliş ötesi farkındalık envanteri ve Rotter (1966) tarafından geliştirilen İç-Dış Kontrol Odağı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeyi puanları arasında akademik başarı düzeylerine ve aylık gelir düzeylerine göre anlamlı bir farklılık olduğu (p <.01), öğretmen adaylarının biliş ötesi farkındalık puanlarının Fen Bilgisi ve Matematik bölümleri lehine anlamlı biçimde farklılaştığı (p <.01) belirlenmiş ve adayların özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeyleri, bilişötesi farkındalıkları ile akademik başarı düzeyleri arasında ( p<.01) olumlu yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı meslek lisesi öğretmenlerinin özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin ve öğretim stili tercihlerinin belirlenmesidir. Araştırmaya 2012-13 eğitim öğretim döneminde Bursa ilindeki meslek lisesinde görev yapan ve 70'i bayan 137'si erkek toplam 207 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla Fisher ve arkadaşları ( 2001) tarafından geliştirilen Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmenlerin öğretim stili tercihlerinin belirlenmesi amacıyla ise Grasha ve Riechman (1996) tarafından geliştirilen Öğretim Stili Envanteri (ÖSE) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; meslek lisesi öğretmenlerinin çoğunluğunun özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu görülürken öğretim stilleri bakımından ise en çok tercih edilen öncelikli stillerin temsilci ve uzman öğretim stilleri olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim durumlarına göre otoriter ve kişisel model öğretim stili tercihlerinde lisansüstü mezunlar lehine istatistiksel düzeyde anlamlı fark belirlenmiştir.

No abstract

No abstract

The purpose of this study is to investigate the views of instructors teaching Turkish language literacy to foreigners about the homework. For data collection, 175 instructors teaching at the Turkish Teaching Centers in Turkey in the 2021-2022 academic year participated. For the study group, the scale system in the “Google forms” software was utilized. Data were collected in 8 weeks. “The Scale of the Opinions of instructors Teaching Turkish Literacy to Foreigners about Homework” was a 3-point Likert type that consisted of 48 items. SPSS 24.0 program was used for analysis of the data. Together with descriptive statistical methods, t test was used for the comparisons of two groups with normal distribution and the ANOVA test was used for group comparisons of 3 and above. The instructors stated that the homework should be evaluated both as a process and as a content, that homework should be given for authentic as it would attract more attention of students, and that homework improved the reading and writing skills. While there was no statistically significant difference between the views of the instructors about homework by gender (p.05), significant differences were found by graduation status (p.05) and professional seniority (p.05).