This paper considers the analysis of concept maps utilized as a learning tool in disciplines dealing with immunological responses in two undergraduate Health programs. In total, 48 concept maps were assessed regarding their propositions and structure. The clarity of the propositions was analyzed by using the Propositional Clarity Table and they were classified as adequate propositions (AP) and inadequate propositions (IP). In 48 concept maps, 648 propositions were analyzed in order to determine semantic clarity and conceptual mistakes. Assessments revealed that 69 % of the propositions were classified as adequate and 31 % as inadequate. All the maps analyzed were categorized as showing a network structure. However, when correlating the connections established among the several types of response by the immune system, it was found that despite being structured as a network, only 31.2 % of the concept maps indicated conceptual relationships between the modes of immune response. 27% of the concept maps were made with a high rate of proficiency. Upon the results of our analysis, we realized that there is still a long way in developing the mapping strategy. For us, this low percentage is related to the way undergraduates assimilate the mapping processes. This is a challenge which also reveals limits and weaknesses that may be addressed in future studies. It was noted that results bring into focus that the undergraduates’ learning of concepts associated with the bases of the immunological responses occurred in a meaningful way.
As famílias das escolas públicas são normalmenteconsideradas, pelo corpo docente,como negligentes e desinteressadas pelaescolarização dos filhos. O objetivo dessapesquisa foi identificar o valor atribuídopela família à escolarização, as práticasdesenvolvidas para apoiar as crianças e,ainda, o envolvimento social das famílias.Essa investigação foi feita com aplicaçãode questionários a 310 pais com filhos emescolas públicas e residentes na periferia deSão Paulo. Os resultados demonstraram quea maior parte dos pais valoriza a educaçãoescolar dos filhos e procura participar dasreuniões escolares. As práticas de apoio àescolarização também obtiveram resultadospositivos, embora, em vários itens, os paisapresentem um apoio insuficiente. Ademais,se constatou que a participação social dospais na vida escolar é maior do que em outrosaspectos comunitários. Portanto, pode-seconcluir como equivocada a crença do desinteresseda família pela escolarização dosseus filhos.
Entre os fatores importantes para a alfabetização científica destacamos aprendizagem significativa e o desenvolvimento da comunicação, com ênfase na construção do argumento. Estes fatores são fomentados através do método de ensino por investigação, que não se limita a aulas experimentais. O objetivo deste trabalho é analisar o potencial de um jogo didático investigativo como uma ferramenta para o ensino-aprendizagem de Biologia, utilizando a produção argumentativa como um indicador de alfabetização científica. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual na cidade de São Paulo. As discussões entre os alunos foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas para verificar a ocorrência da argumentação. Para a analisar a produção argumentativa utilizamos o modelo de Toulmin (2006), que propõe a análise estrutural do argumento com base em três componentes: dados (D), garantias (W) e conclusões (C). O jogo didático se mostrou eficaz como uma ferramenta de ensino-aprendizagem ao proporcionar uma situação favorável para a construção de argumentos lógicos.
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