Análise da produção argumentativa com uso de jogo didático investigativo em uma aula de Biologia

Abstract

Entre os fatores importantes para a alfabetização científica destacamos aprendizagem significativa e o desenvolvimento da comunicação, com ênfase na construção do argumento. Estes fatores são fomentados através do método de ensino por investigação, que não se limita a aulas experimentais. O objetivo deste trabalho é analisar o potencial de um jogo didático investigativo como uma ferramenta para o ensino-aprendizagem de Biologia, utilizando a produção argumentativa como um indicador de alfabetização científica. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual na cidade de São Paulo. As discussões entre os alunos foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas para verificar a ocorrência da argumentação. Para a analisar a produção argumentativa utilizamos o modelo de Toulmin (2006), que propõe a análise estrutural do argumento com base em três componentes: dados (D), garantias (W) e conclusões (C). O jogo didático se mostrou eficaz como uma ferramenta de ensino-aprendizagem ao proporcionar uma situação favorável para a construção de argumentos lógicos.