This paper focuses on three Southern European countries, Italy, Portugal and Spain, to explore examples of projects that provide signposts for a critical popular education that contributes to an ongoing democratic process -one whereby citizens are developed as social actors and members of a collectivity rather than simply passive producers/consumers. This approach would serve as an alternative to the traditional 'top-down' and current hegemonic economy-oriented discourses. In so doing, the paper seeks to redress an imbalance in the English language adult education and learning literature that often overlooks alternative discourses to the mainstream on and from this part of the world.
ResumoCom base nos pressupostos da educação inclusiva e crescente democratização do ensino superior temos vindo a verificar a progressiva abertura da universidade a diversas minorias, nomeadamente estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Constata-se que ainda há pouco conhecimento sobre o tema da diversidade e inclusão entre docentes e estudantes, em geral, sendo que os serviços institucionais de apoio aos estudantes com NEE existentes carecem de eficácia em diversos níveis, nomeadamente ao nível das atitudes dos docentes e pessoal não-docente. O que pensam estes atores institucionais sobre a inclusão destes estudantes? Proporcionam as universidades as condições adequadas a esta minoria estudantil? Através de um estudo de caso na Universidade do Algarve, pretendeu-se analisar as conceções e atitudes dos docentes e pessoal não-docente face à inclusão dos estudantes com NEE no Ensino Superior. Pretendeu-se ainda conhecer quais os desafios que estes atores institucionais assinalam no âmbito da inclusão. Tendo por referência os seus testemunhos, constata-se que, apesar do esforço da instituição em análise, continuam a existir áreas que necessitam de um maior investimento, desde a remoção das
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