ResumoEste artigo tem como objetivo apresentar os resultados da primeira experiência realizada utilizando o conceito de sala de aula invertida (ou flipped classroom) na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I, em cursos de Engenharia do ITA (Instituto Tecnológico de Aeronáutica). A sala de aula invertida é caracterizada, de acordo com Valente (2014), como uma forma de e-learning, em que os conteúdos e as instruções são estudados de maneira on-line antes da aula presencial, onde se realizam atividades práticas como resolução de problemas e projetos, discussão em grupo, dentre outros. Este trabalho aponta as potencialidades, alguns dos problemas enfrentados e a opinião dos alunos em relação à metodologia. Mostra também que, independente das dificuldades enfrentadas no decorrer da experiência, existe a necessidade de atitudes inovadoras em relação ao ensino de Cálculo nos Cursos Superiores. Palavras AbstractThis paper aims to present the results of a first-time experiment conducted using the concept of inverted classroom (or flipped classroom) in the discipline of Differential and Integral Calculus I, in Engineering courses at ITA (Instituto Tecnológico de Aeronáutica). The flipped classroom is characterized, according to Valente (2014), as a form of e-learning, in which the contents and instructions are studied online way before class time class, where practical activities will be carried out, such as problem solving and projects, group discussion, among others. This study highlights the potential, some of the problems faced, and the opinions of students in the methodology. This also shows that, regardless of the difficulties faced during the experience, there is a need for innovative approaches regarding Calculus teaching in higher education.
O objetivo deste trabalho foi o de identi-ficar como os professores do ensino superior se preparam para ministrar disciplinas a dis-tância, tendo em vista a complexidade des-sa forma de educação. Para tanto, descreve inicialmente as principais características da Educação a Distância e resume os métodos que sustentam sua base teórica. Apresenta-se, então, o conceito sobre contexto de apren-dizagem e a proposta de que o olhar para a EaD a partir desse enfoque pode auxiliar no seu embasamento teórico específico e indica a necessidade de uma preparação cuidadosa do professor para o desenvolvimento desses cur-sos. Em seguida, apresenta os dados de uma pesquisa que aponta indícios de como os pro-fessores de instituições de ensino superior se preparam para ministrar disciplinas semipre-senciais. Conclui-se, então, que os professores participantes desta pesquisa desenvolvem, em grande parte, ações isoladas e independentes para a sua formação em EaD, e, nas institui-ções onde trabalham, tal formação é feita por meio de cursos superficiais. A partir da ideia de EaD como um contexto de aprendizagem, entende-se que tal preparação deveria ser uma parceria produtiva entre as ações dos profes-sores e suas instituições de ensino.Palavras-chave: Educação a Distância, contexto de aprendizagem, preparação do professor.Contributions to Teacher Preparation in Distance EducationABSTRACTThe objective of this work was to identify how higher education teachers are prepared to teach distance disciplines, due to the com-plexity of this form of education. To do so, it initially describes the main characteristics of distance education and summarizes the methods that support its theoretical basis. It presents the concept of learning context and the proposal that looking at distance lear-ning can help in its specific theoretical basis and indicates the need for a careful prepa-ration of the teacher for the development of these courses. It then presents the data of a survey that points to indications of how te-achers of higher education institutions are prepared to teach semipresential disciplines. It is concluded that the teachers participating in this research develop, to a large extent, isolated and independent actions for their formation in EaD and the institutions whe-re they work such training is done through superficial courses. From the idea of EaD as a learning context, it is understood that suchKeywords: Distance Education, learning context, teacher preparation. Contribuciones para Preparación del Profesor en Educación a DistanciaRESUMENEl objetivo de este estudio fue identificar cómo los profesores de educación superior se preparan para enseñar a los sujetos en la distancia, dada la complejidad de este tipo de educación. Por lo tanto, inicialmente descrita, las principales características de la Educación a Distancia y resume los métodos que apoyan su base teórica. Se trata, pues, el concepto de contexto de aprendizaje y la propuesta de que el aspecto de la educación a distancia de este enfoque puede ayudar en su teórica especí-fica e indica la necesidad de una cuidadosa preparación del maestro para el desarrollo de estos cursos. A continuación se presentan los datos de una encuesta que muestra evidencia de cómo los profesores de las instituciones de educación superior están preparando para ministrar disciplinas semipresenciales. Se deduce entonces que los profesores partici-pantes desarrollar esta investigación, en gran parte aislada y las acciones independientes de su formación en la educación a distancia y de las instituciones en las que trabajan este tipo de formación se realiza a través de capas de rodadura. A partir de la idea de la educación a distancia como un contexto de aprendizaje, se entiende que tal preparación debe ser una asociación productiva entre las acciones de los maestros y su institución educativa.Palabras clave: Educación a dis-tancia, el contexto de aprendizaje, de formación docente.
Resumo: Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre a organização da matemática para o Ensino Fundamental a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Adotamos como metodologia a pesquisa qualitativa desenvolvida na abordagem fenomenológica. Por meio desse texto, apresentamos uma análise hermenêutica do documento da BNCC que divide opiniões: é considerada um avanço na educação escolar brasileira, no sentido de que procura valorizar as necessidades sociais das diferentes regiões do país, integrando componentes curriculares e temas transversais, que são pertinentes na formação dos cidadãos e, também, é visto como um retrocesso, por não estabelecer como base questões envolvendo gênero, educação sexual e diversidade cultural.Palavras-chave Base Nacional Comum Curricular; Legislação Escolar; Matemática. The national curriculum and the teaching of mathematics in BrazilAbstract: This paper presents the results of a study on the organization of mathematics for elementary school from the approval of the National Curriculum Common Base (BNCC). We adopted as methodology a qualitative research developed as a phenomenological approach. In this text we present a hermeneutic analysis of the BNCC document that divides opinions: it is considered an advance in Brazilian school education, in the sense that it seeks to value the social needs of different regions of the country, integrating curricular components and cross-cutting themes, which are relevant in the formation of citizens and, also, is seen as a setback, as it does not establish as basis issues involving gender, sexuality education and cultural diversity.Keywords: National Curriculum; School Legislation; Mathematics.
Mudanças na sociedade atual têm estimulado reflexões sobre qual seria o papel da universidade. Desse modo, no lugar da “hiperespecialização” das disciplinas no contexto universitário, tem-se a ideia da interdisciplinaridade como uma maneira de a educação ser entendida e trabalhada. Apesar da interdisciplinaridade nos cursos de Engenharia se caracterizar como um passo crucial para a formação de profissionais mais qualificados e preparados para o atual mercado de trabalho, as ações com esse enfoque ainda são poucas e isoladas. Este artigo visa apresentar a análise de um projeto interdisciplinar desenvolvido com alunos do primeiro ano do Curso Fundamental de Engenharia, envolvendo as disciplinas de Desenho Assistido por Computador, Laboratório de Física e Projeto e Construção de Aeromodelo. Os resultados vão desde o empenho dos alunos até as avaliações positivas das disciplinas, indicando que esse é, possivelmente, um caminho produtivo para os futuros profissionais da área.
Este artigo tem como objetivo apresentar a anlise de uma experincia desenvolvida com alunos de uma turma de 9 Ano, de uma escola pblica da zona rural de Guaratinguet-SP. Esta experincia parte do projeto PIBID, vinculado ao curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Estadual Paulista, Campus de Guaratinguet. Em parceria de observao com a professora de Matemtica da turma, se constatou a dificuldade dos alunos em relao s tabuadas e que tal dificuldade comprometia o aprendizado de outros contedos da grade curricular. Foi solicitado pela professora, aos licenciandos, participantes do PIBID, a ideia de um projeto que auxiliasse os alunos nesse sentido. Propomos ento o material Labirinto da Tabuada, uma adaptao de um jogo eletrnico. Entendemos que atitudes como essa da professora, que procura desenvolver uma atividade diferenciada, mesmo se tratando de um contedo que no consta no plano daquele ano letivo e mais, que poderia ser considerado j apresentado aos alunos, se constitui um ato de insubordinao criativa, pois com esta ao promoveu uma aprendizagem na qual os estudantes atribuam significados ao conhecimento matemtico. Com o desenvolvimento da atividade a professora procurou auxiliar os alunos, em relao a um contedo teoricamente simples, de maneira no discriminatria.
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