1Oralidade africana e cultura afro-brasileira no ambiente educacional: algumas reflexões African orality and afro-brazilian culture in the educational environment: some reflections Oralidad africana y cultura afro-brasileña en el entorno educativo: algunas reflexiones ResumoEste trabalho tem como objetivo propor algumas reflexões e considerações a respeito da cultura afro-brasileira no ambiente educacional, bem como a importância da oralidade africana neste contexto. Estudaremos sobre a contribuição deixada pela África Antiga passada para as futuras gerações a partir da palavra, legado de preservação e divulgação da cultura.Esse estudo é teórico de abordagem qualitativa onde aprofundamos nos discursos de autores que estudaram a temática africana, afro-brasileira e aspectos da tradição oral na África Antiga.As Diretrizes Curriculares Nacionais para as questões étnico-raciais (2004), bem como as Leis 9.394/1996, 10.639/03 e 11.645/2008 formaram nosso campo de estudo nas políticas públicas que garantem a inclusão da temática no currículo escolar. Pretendemos colaborar para que a temática africana, afro-brasileira e indígena seja um caminho de manifesto, luta, valorização e reparação cultural para a equidade educativa. Research, Society and Development, v. 9, n. 4, e99942888, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2888 2 Palavras-chave: Tradição oral; Africanidades; Reparação; Inclusão social. AbstractThis work aims to propose some reflections and considerations about Afro-Brazilian culture in the educational environment, as well as the importance of African orality in this context.We will study the contribution left by Ancient Africa passed to future generations from the word, legacy of preservation and dissemination of culture. This study is theoretical with a qualitative approach where we delve into the speeches of authors who have studied the African, Afro-Brazilian theme and aspects of oral tradition in Ancient Africa. The National Curriculum Guidelines for ethnic-racial issues (2004), as well as Laws 9.394 / 1996, 10.639 / 03 and 11.645 / 2008 formed our field of study in public policies that guarantee the inclusion of the theme in the school curriculum. We intend to collaborate so that the African, Afro-Brazilian and indigenous themes are a path of manifest, struggle, valorization and cultural reparation for educational equity.
This article is the first production of the project entitled “Meme with Science” which aims to study and conduct research on the use of memes as a pedagogical resource in Science. The project's first academic production attempt was the realization of the state of knowledge about memes in the teaching of Chemistry. However, it was made impossible by the scarcity of publications on the topic in articles, dissertations and theses. Thus, in this first study, we aim to map the use of memes as a pedagogical resource by Chemistry teachers. For this purpose, based on a survey that involved the participation of 400 Chemistry teachers from all over Brazil, a questionnaire was elaborated containing eighteen semi-structured questions regarding the personal, academic and professional questions of the participating teachers (block 1) and specific, addressing the study theme (block 2). The results obtained reveal that the majority (67%) of the teachers surveyed have already used memes as a pedagogical resource in the teaching of Chemistry, which are used in different situations, from the content developed in the classroom to extra-class activities. Considering the incipience of research with this theme, we believe that this study is of great relevance, since it highlights the pedagogical use of memes as a common practice among Chemistry teachers, and universally accepted by students.
Resumo Refletir sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Educação Matemática é cada vez mais urgente como forma de luta e reivindicação dos direitos que historicamente foram negados aos sujeitos dessa modalidade de ensino. Este artigo tem por objetivo mapear as produções acadêmicas publicadas na Revista Boletim de Educação Matemática (Bolema) nas últimas duas décadas (2000-2020) sobre EJA. Para isso, respaldados na metodologia do tipo estado do conhecimento, foram construídas redes de palavras-chave e das referências utilizadas por cada artigo selecionado. Os dados foram organizados e inseridos no software NodeXL Basic para a construção de redes, cuja análise permitiu verificar, dentre outros aspectos, as relações exercidas pelas palavras-chave utilizadas nos 12 artigos catalogados, identificar os aspectos teóricos privilegiados pelas pesquisas e os autores que exercem maior relevância no fluxo de informações sobre o tema. A Etnomatemática e a Modelagem Matemática são ações que dinamizaram reflexões nas pesquisas e os autores que se destacaram são Freire e Skovsmose. Apesar de tímida a produção do tema no periódico analisado, foi possível traçar considerações a respeito de três categorias que emergiram de nossa análise: práticas de sala de aula na EJA, produção de materiais didáticos na/para a EJA e currículo de Matemática na EJA, o que também demonstra os assuntos de destaque das produções.
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