A formação didática dos professores consiste em um importante campo de pesquisa científica e tecnológica. Na perspectiva da educação matemática há uma diversidade de pesquisas centradas na formação de professores de matemática. Este artigo consiste em um recorte de uma pesquisa de mestrado e tem por objetivo analisar o conhecimento didático-matemático mobilizado por futuros professores de matemática ao resolverem tarefas centradas em temas relacionados à educação financeira na perspectiva da educação matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida no contexto da formação de professores de matemática por uma amostra constituída por estudantes da licenciatura em matemática de duas instituições públicas de ensino superior do Norte de Minas Gerais (Brasil). Para a coleta de dados, foi desenvolvido uma oficina com cinco tarefas, sendo quatro síncronas, realizadas pelo Google Meet e uma assíncrona, postadas no Google Classroom, que articulam conteúdos matemáticos com temáticas relacionadas à Educação Financeira, a saber: Reflexão sobre uma aula de Matemática; Refletindo sobre inflação e os índices de preços; Analisando o financiamento habitacional; Analisando juros e suas aplicações em operações de crédito; Elaborando atividades relacionadas às aplicações de juros. A análise de dados, realizada a partir das dimensões matemática e didática do modelo de Conhecimento Didático-Matemático (CDM), revelou que os futuros professores mobilizaram satisfatoriamente o conhecimento comum do conteúdo matemático, e parcialmente o conhecimento ampliado. Entretanto, a mobilização do conhecimento didático foi satisfatória apenas na faceta cognitiva e parcial nas demais facetas do CDM.
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Este estudio tuvo por objetivo comprender la investigación brasileña, centrada en los conocimientos de profesores de matemática y sus conexiones con la Educación Financiera. Por lo tanto, se realizó una investigación, de tipo Estado del conocimiento, de los trabajos publicados en Brasil, en el período de 2010 a 2020, que se refieren a los conocimientos del profesor de Matemática. Las búsquedas fueron efectuadas en revistas de Qualis A1 y A2, en el Catálogo de Tesis y disertaciones de la Coordinación de la Formación del Personal de Nivel Superior (CAPES) y en la Biblioteca Digital brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Los resultados revelan la escasez de investigaciones referentes a la articulación de los conocimientos de los profesores de Matemática con la Educación Financiera. Se encontraron sólo dos trabajos que presentan tanto el saber temático del profesor de Matemática como el de Educación Financiera, y uno de ellos propone investigar la movilización del saber pedagógico y matemático de un grupo de profesores del 5º año de los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental sobre Educación Financiera. El otro trabajo considera que las acciones formativas interfieren positivamente en estimular el desarrollo de conocimientos y ayudan a los docentes en sus decisiones al abordar el tema de la Educación Financiera en sus clases.
ResumenEste artículo contempla una investigación con el objetivo de analizar las componentes mediacional e interaccional del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Integral a partir del modelo de Conocimientos Didáctico-Matemáticos (CDM) de profesores de Matemática. Dicho modelo ha sido desarrollado basado en las herramientas de análisis del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática. Consiste en una investigación cualitativa, desarrollada por medio de un estudio de caso realizado con diez formadores de profesores de Matemática, experts en la enseñanza universitaria del Cálculo Integral. En las conclusiones se pone de manifiesto la potencialidad del modelo CDM en el análisis y sistematización de la dimensión didáctica de la integral que emergen de los relatos de los formadores.Palabras clave: Conocimientos didáctico-matemáticos de profesores. Enfoque ontosemiótico de la cognición y la instrucción matemática. Procesos de enseñanza y aprendizaje de la Integral. ResumoEste artigo contempla uma pesquisa com o objetivo de analisar as componentes mediacional e interacional do processo de ensino-aprendizagem da Integral a partir do modelo de conhecimentos didático-matemáticos (CDM) de professores de matemática. Esse modelo foi desenvolvido baseado nas ferramentas de análise do Enfoque Onto-Semiótico do Conhecimento e a Instrução Matemática. Consiste em uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso realizado com dez formadores de professores de matemática,
Este trabalho descreve as atividades realizadas em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, que teve como objetivo identificar as contribuições das mídias impressas e das tecnologias digitais no processo de letramento dos alunos de uma escola pública de Montes Claros (MG). A base do projeto de intervenção foi a prática do letramento que teve como metodologia o estudo dos gêneros textuais através de jogos eletrônicos, sites de pesquisas, processador de texto, atividades envolvendo jornais e revistas, dentre outros, num enfoque interdisciplinar. A intervenção pedagógica com os vinte e oito alunos da escola conduziu-nos à reflexão sobre como as mídias assumem o papel de mediatizadores do processo de ensino e aprendizagem. A proposta propiciou aos alunos o contato com os gêneros textuais presentes nas mídias e com um blog educativo como ambiente virtual da turma. Constatou-se que as mídias devem ser utilizadas na educação para a melhoria do processo de letramento de alunos do ensino fundamental ou de qualquer outro nível de ensino. No contexto da cibercultura, em que explora as tecnologias digitais de informação e comunicação é necessário propiciar aos educandos capacitar-se tecnologicamente, utilizando as mídias com todas as suas potencialidades.
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