The publication focuses on the specific group of children with creative giftedness. In the introduction, there is defined the concept of creativity and creative giftedness, which is characterized as the potential for achievement of superior creative performances. Following are possible ways (psychological and pedagogical ones) of identification of these children. The work approaches the dominant and typical features of gifted children such as nonconformity or a wide range of interests. Most of the work is focused on the support of children from the point of view of teachers. Emphasis is placed on the educational environment and the means, curiosity and discussion, the micromoments and the feedback.
The aim of our research was to compare total score of emotional intelligence and its subscales among pupils enrolled in special educational program for intellectually gifted pupils and pupils of the ordinary educational environment.. 130 respondents of both sexes (age M=16,09; SD=0,867) participated on this research. We used The Trait Emotional Intelligence Questionnaire -short form to measure emotional intelligence. There were used descriptive statistics and Mann-Whitney test for the elaboration of the results. The results proved significant higher emotional intelligence among individuals enrolled in special forms of education in dimensions of well-being, emotionality, self-control and as well as in total score. Key words giftedness, emotional intelligence, adolescent AnotáciaCieľom výskumu bolo porovnať celkové skóre emočnej inteligencie a jej subškály u žiakov špeciálneho edukačného programu pre intelektovo nadaných žiakov a žiakov bežného edukačného prostredia. Výskumu sa zúčastnilo 130 respondentov (vek M=16,09; SD=0,867) oboch pohlaví. Na meranie emočnej inteligencie bol použitý sebavýpovedný dotazník The Trait Emotional Intelligence Questionnaire -short form. Štatisticky boli výsledky spracované deskriptívnou štatistikou a Mann-Whitneyho testom. Výsledky preukázali signifikantne vyššiu emočnú inteligenciu u jednotlivcov špeciálnej formy vzdelávania v dimenziách well-being, emocionalita, sebakontrola, rovnako aj v celkovom skóre. Kľúčové slová nadanie, emočná inteligencia, adolescentVymedzenie emočnej inteligencie V súčasnej odbornej literatúre neexistuje jednoznačná definícia pojmu emočná inteligencia (ďalej len EI). Miesto toho odborná literatúra ponúka tri základné koncepty emočnej inteligencie: "ability model" (modely, ktoré chápu EI ako schopnosť); "trait model" (modely EI, ktoré ju chápu ako črtu resp. vlastnosť) a "mixed model" (zmiešaný model). Klasický "ability model" pochádza z roku 1990 od J. Mayera a P. Saloveya (1997). Neskôr, v roku 1997 P. Salovey a J. Mayer vydali revíziu svojho pôvodného modelu EI. V tomto prepracovanom modeli považovali EI za schopnosť rozpoznať významy
The present work aims at closer understanding the mathematically gifted student. It defines the term mathematical talent including its most up-todate concepts. It provides information on specifics of mathematically gifted students which result in specific pedagogical resources and tools for supporting these students. They are mainly focused on proper development of mathematical talent. The methodological part of the work studies the personality of mathematically gifted student and compares it with that of a non-gifted student. The research group consisted of eighty students (38 gifted and 42 ordinary) with the average age of 16.6 years. The main method used here was the NEO Five-Factor Inventory. The results of the work have proven difference in the personality structures of mathematically gifted students and standard ones.Key words mathematical talent, educational support, personality structure of mathematically gifted student Abstrakt Práca sa zameriava na bližšie poznanie matematicky nadaného žiaka. Definuje matematické nadanie a predstavuje jeho najaktuálnejšie koncepty. Ďalej sprostredkováva informácie o špecifikách matematicky nadaných žiakov, ktoré vyúsťujú do konkrétnych prostriedkov a podnetov pre pedagógov na podporu týchto žiakov. Venuje sa najmä spôsobom správneho rozvíjania matematického nadania. Metodologická časť skúma osobnosť matematicky nadaného žiaka a porovnáva ju s bežných žiakom. Výskumnú vzorku tvorí 80 žiakov (38 matematicky nadaných, 42 bežných) s priemerným vekom 16,6. Hlavná použitá metóda je päťfaktorový osobnostný inventár NEO-FFI. Výsledky práce preukázali rozdielnu osobnostnú štruktúru matematicky nadaných žiakov od bežných.Kľúčové slová matematické nadanie, podpora vo vzdelávaní, osobnostná štruktúra matematicky nadaných žiakov Matematické nadanieMatematické nadanie nie je jednoznačne definované, podobne ako všeobecné intelektové nadanie má viacero prístupov a náhľadov. Napr. A. Vasutova (2012) vymedzuje matematické nadanie ako komplex vysoko
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.