RESUMO: a incipiência do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil têm permitido interpretações diversificadas sobre o que se configura ou não como pertencente a esta área do conhecimento. Durante uma pesquisa de mestrado, que visava compreender as concepções e práticas de professores de atendimento educacional especializado sobre Tecnologia Assistiva, verificou-se, dentre outros resultados, fragilidades em relação ao conceito. Assim, este artigo objetiva compreender e analisar as concepções de Tecnologia Assistiva de professores de atendimento educacional especializado, além de discutir as problematizações geradas pela incipiência do conceito. Foi utilizada a pesquisa colaborativa que busca aproximar conhecimentos acadêmicos e prática docente, gerando produção científica e formação de professores. Participaram da pesquisa professores de atendimento educacional especializado de salas de recursos multifuncionais e centros de atendimento educacional especializado. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas coletivas semiestruturadas, e os dados foram organizados e categorizados para análise. Os resultados demonstram que, por meio da pesquisa colaborativa, foi possível promover formação básica aos professores, e, através deste consequente empoderamento, notou-se o despertar dos processos reflexivos nas docentes, de modo a levá-las a discutirem e problematizarem questões relativas a incipiência do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Tecnologia Assistiva. Atendimento Educacional Especializado.ABSTRACT: The incipience of the concept Assistive Technology adopted in Brazil has allowed diverse interpretations on what belongs or not to this area of knowledge. During a master's degree research aimed at understanding the conceptions and practices of Special Education service teachers on Assistive Technology, it was verified that, among other results, there were inaccuracies in relation to the concept. Therefore, this article aims to understand and analyze the conceptions of Assistive Technology by Special Education service teachers, in addition to discussing the problematizations caused by the incipience of the concept. The study used collaborative research, which tries to bring together academic knowledge and teaching practice, generating scientific production and teacher training. This research included: Special Education services teachers from multifunctional resource classrooms and Special Education service centers. Data collection was carried out through semi-structured collective interviews, and the results were organized and categorized for analysis. The results showed that, through collaborative research, it was possible to promote basic training for teachers, and, through this consequent empowerment, the interest in reflexive processes was observed, and caused them to discuss and problematize questions related to the incipience of the concept of Assistive Technology adopted in Brazil.
A educação especial, como modalidade que perpassa níveis, etapas e modalidadesde ensino, trouxe para o sistema educacional demandas de novos serviços que suscitam areflexão a respeito dos aspectos que surgem neste processo e, dentre eles, destaca-seavaliação. A temática, que já é complexa, torna-se ainda mais polêmica quando recai sobre aavaliação de alunos que são público alvo da educação especial. Assim, este trabalho visaapresentar a análise da avaliação no atendimento educacional especializado em sala derecursos multifuncionais, mais especificamente o modo como os alunos têm sido identificadospara o encaminhamento da avaliação da aprendizagem e das avaliações institucionais. Estapesquisa foi desenvolvida no âmbito do Observatório Goiano de Educação Especial,vinculado ao Observatório Nacional de Educação Especial, e envolveu professores de salas derecursos de dez municípios do sudeste goiano. É uma pesquisa do tipo colaborativa e aconstrução dos dados ocorreu por intermédio de sessões reflexivas, através das etapas dedescrição, informação, confrontação e reconstrução. Foram elencadas três categorias:avaliação para encaminhamento, avaliação da aprendizagem do estudante e avaliação emlarga escala. Os resultados demonstram o seguinte: o laudo médico perpassa todas asdiscussões atinentes ao atendimento destes alunos e é considerado importante para oplanejamento das ações educativas; a necessidade dos instrumentos avaliativos seremadaptados para checar a aprendizagem desses alunos; as avaliações externas não consideramas especificidades dos alunos e que o insucesso pode implicar consequências negativas para aescola, interferindo em seu Ideb. Os resultados revelam ainda a preocupação e a dificuldadedos professores em avaliarem esses alunos.
Ao longo da história a pessoa com deficiência vivenciou diversas situações indo da segregação até a inclusão, tendo então o acesso e a permanência garantidos legalmente. Mas destacamos, a permanência deste sujeito em sala regular é facilitada se o professor possui uma formação voltada para a discussão da heterogeneidade da sala de aula, discussão essa que deve ocorrer nos diversos espaços formativos, incluindo o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Dessa forma, se pretende com esse trabalho relatar se o Pibid dos cursos de ciências da natureza (ciências biológicas, física e química) vem discutido a temática educação especial com os futuros professores. Pesquisa, esta que se associa a dissertação de mestrado intitulada “Docência, Formação de professores e Educação Especial nos Cursos de Ciências da Natureza”, uma pesquisa qualitativa a partir da abordagem histórico-cultural e que teve como instrumentos de construção de dados a análise do Projeto Pedagógico dos Cursos (PPC), bem como a aplicação de questionário e entrevistas com coordenadores e licenciandos, dados estes que foram analisados tendo em vista a Análise Textual Discursiva. Observou-se que grande parte dos pibidianos teve o contato com o aluno durante a realização das atividades do projeto, mas poucos foram os participantes desse programa que envolveram o aluno público alvo da educação especial nas atividades desenvolvidas. A partir dos dados e da visão que possuímos sobre a importância do projeto Pibid na formação inicial de professores vemos a necessidade de que a educação especial seja acrescentada também nos objetivos do programa como forma de garantia da permanecia e desenvolvimento deste aluno.
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