Anotacija. Straipsnyje analizuojamas atskirties problemų turinčių žmonių įtraukimas į aukštąjį mokslą, pabrėžiamas įtraukiojo ugdymo tęstinumas nuo ikimokyklinio ugdymo iki aukštojo mokslo. Įtraukusis ugdymas aptariamas Paulo Freire švietimo koncepcijos kontekste, akcentuojant aukštojo mokslo galią įtraukti sunkumų patiriančius žmones į ugdymo procesą. P. Freire teigimu, švietimas niekada nėra neutralus -jis besimokančius žmones arba prijaukina it naminius gyvūnėlius, arba išlaisvina ir paskatina kurti savo gyvenimą ir socialinę realybę. P. Freire siekė, kad socialiai pažeidžiami asmenys nebūtų pasyvūs, o suvoktų socialinę aplinką ir patys galėtų ją keisti. Įtraukusis ugdymas šiame kontekste suvokiamas kaip sunkumų patiriančių žmonių galios įrankis valdyti savo gyvenimą. Tad įtraukiojo ugdymo tęstinumo nuo ikimokyklinio ugdymo iki aukštojo mokslo užtikrinimas turi teigiamos įtakos žmonių gyvenimui. Mokslinės literatūros analizė parodė, kad sėkmingai įtraukiojo ugdymo plėtotei būtina prieinamumo (accessibility) sąlyga. Realizuojant įtraukiojo ugdymo koncepciją, būtina kurti įtraukiojo ugdymo kultūrą: jos pagrindu laikomas vertybinis aspektas ir teigiamas pedagogų, pagalbos specialistų, bendruomenės narių požiūris.Esminiai žodžiai: įtraukusis ugdymas, Paulo Freire švietimo koncepcija, aukštasis mokslas, atskirties problemų turintis žmogus, prieinamumas. ĮvadasStraipsnio aktualumas ir mokslinė problema. Aukštojo mokslo plėtra, jo orientacija į modernų aukštąjį mokslą padeda visuomenei tenkinti edukacinius poreikius. Tačiau ką galime pasakyti apie marginalines grupes? Kokios sudarytos tiems žmonėms galimybės įstoti, studijuoti ir pabaigti studijas?Jucevičienė, Vizgirdaitė, Alexander (2018) teigia, kad aukštąjį mokslą sunku pasiekti ne tik neįgaliesiems, bet ir šioms marginalinėms grupėms: 1) tiems, kurie yra socialiai, fiziškai neįgalūs; 2) moterims; 3) kultūrinėms, religinėms, rasinėms, etninėms (ar tautinėms) mažumoms.Kalbama ir apie jaunuolių, kurie gyvena periferinėse zonose, prastas galimybes studijuoti universitetuose ar kolegijose. Tą pažymi ir Walsh, Flannery, Cullinan (2015), teigdami, kad geografinis prieinamumas, lokalizacija yra svarbus aspektas tampant aukštojo mokslo dalyviais. Vadinasi, aukštojo mokslo prieinamumas nėra pakankamas asmenims, kurie norėtų ir galėtų studijuoti, tačiau dėl susiklosčiusių socialinių, kultūrinių, fizinių aplinkybių to padaryti negali.Neįgalūs asmenys, moterys, tautinių mažumų atstovai susiduria su įvairiomis mokymosi problemomis. Sunkumų patiriantys žmonės neretai būna nepakankamai įtraukiami į aukštąjį mokslą dėl finansinių, psichologinių trukdžių, kolegų ar dėstytojų diskriminacijos. Skirtingos problemos išryškėja analizuojant marginalinių grupių specifiką. Neįgalieji gali kelti klausimus dėl jiems nepritaikytos infrastruktūros, mentorių nebuvimo, mokymosi metodų įvairovės nebuvimo (Riddell, Weedon, 2014;Barton, 2017; Morina, 2017). Moterys, sukūrusios šeimą, susiduria su laiko, atsakomybės, veiklos planavimo, nuovargio problemomis (Reingardienė, 2004;Klesment, Bavel, 201...
Both Europe and Lithuania aim at involving youth into the activities, encouraging their activeness and participation in social life. The article analyzes the social work with street youth. The initiatives of social work in informal environments of a city streets by applying interactive methods, interfering with creative-artistic or sports leisure activities are discussed. The results of the research carried out highlighted the need of interdisciplinary partnership in recreation area to work with street youth.
The aim of the article is to highlight manifestation of recreational ideas in non-formal and formal curriculum. The methods of research such as scientific literature analysis, systematization, synthesis, generalisation are used in the article.The article includesthree main parts. The aim of the first part is to reveal the relationship between formal, non-formal, and informal education in the context of the curriculum following the conceptions of lifelong learning, comprehensive learning. The conclusion is drawn that education forms are complementary; therefore, it is necessary to create the guidelines for promising education beneficial for young people. The formal curriculum should encompass all education forms, and not to be oriented towards ensuring the needs of learners. The second part presents the concept of the curriculum, emphasises the need for recreational activities as factors motivating youth to learn. It leads to the conclusion that the formal curriculum is oriented towards the efficiency of learning abilities/situation structural elements, teacher’s motivational teaching methods, and non-formal curriculum focuses more on strengthening internal (personal) motivation. The third part analyses non-formal and formal education curriculum. The document analysis showed that in non-formal education recreational ideas are realised through self-recognition motivational factor identifying the importance of education to personal improvement. In formal education, education policy makers declare recreational ideas in general curricula; however, there is a lack of direct recreational activities that motivated learners to learn in terms of understanding the importance of education for fostering their personality. The need for creating a recreational-educational environment was highlighted.
The article, based on the analysis of the scientific literature and the strategy of the constructivist grounded theory, highlights the socio-educational aspects of the activities of a youth worker working with young people with fewer opportunities in the region. The first part presents the concept of recreation in the context of socio-educational work, revealing the prevailing perception of the concept of recreation in modern society. The second part highlights the specificity of the youth worker's activities by discussing the relationship between formal and non-formal work. The third part analyses the socio-educational aspects of the youth worker's activities in connection with the non-formal leisure environment and connection with the performed recreational activities. The results of the research showed that it is important to research socio-educational work through recreation and develop recreational activities in the youth social work.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.