(Brasil).
RESUMOEste estudo de caso objetiva traçar reflexões acerca da formação de professores, especificamente em uma universidade pública, com base nos relatos obtidos por meio das histórias pedagógicas de uma bacharela que se tornou professora. Constatou-se que a identidade profissional da participante foi construída e calcada em seus modelos de professores durante a vida escolar bem como em métodos de ensino. Observou-se, também, que suas crenças a respeito de ensino e aprendizagem foram adquiridas e fortificadas ao longo do tempo. Mais precisamente, a ênfase de nossa análise é dada nas ligações significativas entre as experiências passadas e as práticas atuais dessa profissional em uma universidade pública que não teve formação específica para atuar como professora durante sua graduação.
PALAVRAS-CHAVE:Bacharel. Histórias pedagógicas. Crenças. Formação de professores.
Some studies in contemporary Applied Linguistics have considered the role of beliefs and affective domains in initial and continuing English Teacher Education. In this paper we present the results of a case study (BROWN; RODGERS, 2002), carried out with two Letters undergraduates, in which we aimed to investigate the beliefs and affective states that emerged in the classes of an English course in which the students were enrolled. The data, collected mainly by means of written accounts which resulted from open questionnaires, suggest a consistent relationship between beliefs and affective states, i. e., the students do not feel prepared for the teaching profession, pointing out some limitations that are justified by their beliefs and strengthened by factors of the affective domains, such as insecurity and anxiety.
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