In diesem Beitrag wird untersucht, ob und inwieweit sich das Ausmass der negativen Beanspruchung bei Lehrpersonen in der Schweiz der 5. – 9. Schulstufe (7. – 11. HarmoS) in den letzten zehn Jahren verändert hat. Auf der Grundlage einer nationalen sequentiellen Querschnittsanalyse können erstmals Aussagen zu Trends zwischen 2006 und 2014 gemacht werden: Das Ausmass der negativen Beanspruchung bleibt bei regionalen Unterschieden insgesamt relativ stabil und die Lehrkräfte sind trotz anhaltend hohen Anforderungen mit ihrem Beruf zufrieden. Die Befunde werden vor dem Hintergrund der national bedeutsamen Bildungsreformen in diesem Zeitraum diskutiert.
Zusammenfassung Lehrkräfte sind täglich mit Unterrichtsstörungen in unterschiedlichen Erscheinungsformen und Ausprägungen konfrontiert. Unterrichtsstörungen beeinträchtigen nicht nur das Lernen der Schülerinnen und Schüler, sondern können auch zu einem zentralen Faktor bei der Entstehung von negativen Beanspruchungen bei Lehrpersonen werden. In der vorliegenden Studie wird die Wirkung eines Trainings zum besseren Umgang mit Unterrichtsstörungen (4. bis 6. Schuljahr) auf die wahrgenommene Belastung, die bereichsspezifischen Selbstkognitionen und die negative Beanspruchung von Lehrkräften untersucht. Im Rahmen einer längsschnittlichen Quasi-Experimentalstudie mit einem Pretest und drei Posttests (N Interventionsgruppe = 65, N Kontrollgruppe = 53) zeigte sich anhand varianzanalytischer Auswertungen, dass in der Interventionsgruppe die Belastung und die negative Beanspruchung durch Unterrichtsstörungen abnehmen und sich die bereichsspezifischen Selbstkognitionen verbessern.Schlüsselwörter Beanspruchung · Lehrergesundheit · Selbstkognition · Trainingswirkung · Unterrichtsstörungen Abstract Every day, teachers face all kinds of disruptive student behavior in the classroom. Disruptions in the classroom interfere with student learning and can be a key driver of negative strain and adverse health outcomes for teachers. This study analyses the effects of a training in classroom management (4th to 6th grade) on relevant factors of teacher occupational well-being. A quasi-experimental longitudinal design was applied in a four-wave panel-study including a treatment group (N = 65) and a control group (N = 53). Analysis of variance revealed a decrease in demands and strain in the treatment group and an increase of teachers' positive self-cognition with regard to handling disruptive behavior.Keywords Disruptive pupil behavior · Negative strain · Self-cognition · Teacher well-being · Training effectiveness K Training zum Umgang mit Unterrichtsstörungen: Effekte auf die Gesundheit von Lehrkräften 927 2 Theoretischer Hintergrund 2.1 Belastung und Beanspruchung Transaktionale Erklärungsmodelle für die Entstehung von Beanspruchung verstehen Belastungen als von außen auf den Menschen einwirkende Einflüsse (Rudow 2000; Ulich und Wülser 2004). Die daraus entstehende Beanspruchung meint eine Erlebnisqualität, welche von der individuellen Bewertung der Bedeutung der Situation und von den zur Verfügung stehenden Ressourcen beeinflusst wird (Lazarus und Launier 1981; Ulich und Wülser 2004). Bei den Ressourcen kann unterschieden werden zwischen unterstützenden Faktoren im Kontext und funktionalen Eigenschaften und Kompetenzen der Person, die zur Bewältigung der Belastungen beitragen. Ein spezifisches Erklärungsmodell für die Entstehung von berufsbedingter Beanspruchung ist das Job Demands-Resources (JD-R) Model, welches ebenfalls von der Relation zwischen Belastungen und Ressourcen ausgeht, jedoch von der individuellen Bewertung abstrahiert. Im Modell sagen berufsbedingte Belastungen negative Beanspruchungsreaktionen wie Stress und Erschöpfu...
Die Perspektive der Klassenlehrperson auf die Zusammenarbeit mit den verschiedenen Lehrpersonen, die ebenfalls ihre Primarklasse unterrichten (Klassenteam), steht im Fokus dieser Fragebogenstudie. Die befragten 181 Klassenlehrpersonen arbeiten mit bis zu zehn weiteren Beteiligten zusammen (Median = 5). Struktur- und Prozessqualität der Kooperation hängen mit wahrgenommenen Wirkungen (Arbeits- und Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler, Wohlbefinden der Lehrperson) zusammen. Eine Clusteranalyse zeigt Unterschiede in der Prozessqualität der Kooperation mit den verschiedenen Klassenteambeteiligten. Es wird diskutiert, wie Kooperation in Klassenteams in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung thematisiert werden kann.
Die Diskussionen in der Schweiz um die Höhe und die Auswirkungen der arbeitsbedingten Belastung von Lehrpersonen gründeten bisher auf einer schmalen Datenbasis, weil bis anhin meist nur punktuelle und wenig koordinierte Befunde generiert worden sind. Bei der vorliegenden, vom Schweizerischen Nationalfonds unterstützten Studie handelt es sich um eine repräsentative Erhebung bei Schweizer Lehrpersonen des 5. bis 9. Schuljahres. In diesem Beitrag wird das Ausmass der arbeitsbedingten Beanspruchungsfolgen beschrieben, mit Referenzwerten verglichen und es werden die Verteilungsunterschiede hinsichtlich sozioprofessioneller Merkmale dargestellt. Die mithilfe von multivariaten Varianzanalysen (MANOVA) generierten Ergebnisse zeigen signifikante Beanspruchungsunterschiede in Bezug auf Geschlecht und Unterrichtspensum. Was erste Erklärungen für diese Unterschiede betrifft, so wurden tiefere Werte für Erholungsmöglichkeiten bei Frauen und höhere Werte für die Belastung durch Reformen und Neuerungen bei Lehrpersonen mit hohem Teilpensum gefunden. Die Ergebnisse werden mit Blick auf Schlussfolgerungen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen diskutiert.
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