This article takes its analytical axis from the work of Gaston Bachelard in the construction of the "new scientific spirit", and is based on his epistemological contributions as they appear in his scientific pedagogy and analysis of the demise of positivism as a research framework in the Social Sciences. The text introduces Bachelard's historical epistemology, in which all knowledge is regarded as controversial, and that, therefore, old constructions must give way to new constructions. It proposes the notion of rupture to specify a more scientific way to produce science, the notion of dialectic process in the production of scientific knowledge, and the concept of knowledge as a continual process of rectification. It seeks to correlate the scientific pedagogy with pedagogical practice, and shows the possibilities of transformation in the field of teacher education and research based on a particular view of epistemology and of a critical and reflective scientific practice. A scientific pedagogy that must have its eyes on developing formative actions and on having a double perspective: education understood as a social and historical practice. These reflections lead us to articulate theory and practice, and to understand research as a creative practice. From such process should come forth our understanding of what it means to do science, of interdisciplinary practice, of the articulation between theory and practice, and of the integrated learning of research and teaching. KeywordsEpistemology -Methodology -Scientific pedagogy -Research, teaching and scientific practice.
I ResumoO texto tem com o foco de análise o papel e a concepção dos cursos de pós-graduação lato sensu a partir de sua contextualização e dos marcos regulatórios. Destaca a função acadêmica atribuída às instituições de ensino e aos gestores, com vistas a refletir sobre as funções políticas, administrativas e pedagógicas de coordenadores de cursos de pós-graduação, com especial destaque para os cursos lato sensu. O referencial metodológico utilizado tomou como base os pareceres, as resoluções e portarias emitidas pelo Ministério da Educação (MEC) e pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), a partir dos anos 1960. Examinou, ainda, a literatura voltada para a análise crítica sobre a normatização dos cursos. O artigo reflete sobre a contração do financiamento da educação superior na década de 1990, o que facilitou o aumento expressivo de instituições privadas e, particularmente, a proliferação de cursos lato sensu, entre eles, os cursos corporativos oferecidos por instituições públicas. Essa ocorrência, somada à inexistência de regulamentação para a oferta, traz riscos para a qualidade desses cursos. O texto evoca as responsabilidades de coordenadores e gestores de cursos pela garantia da qualidade dos cursos, intensificando a interlocução entre teoria e prática, a articulação entre conteúdos e o mundo do trabalho, e, essencialmente, a dimensão formativa do aluno, que supõe prepará-lo para o exercício da ética e da cidadania em quaisquer das dimensões sociais em que venha a inserir-se no futuro. Palavras-chaveGestão pedagógica de cursos -Regulação da pós-graduação lato sensu -Função do coordenador de cursos.
A pesquisa e a integração universidade e ensino médioThe research and the integration universityhigh school ResumoEste artigo tem como objetivo apresentar a experiência de implantação do Programa de Iniciação Científica Júnior, do Centro Universitário de Brasília (UniCEUB), destacando a importância da pesquisa e da integração universidade e ensino médio nos aspectos da prática científica dos alunos e da articulação desses dois níveis de ensino. Ressalta-se a concepção do Programa, no que se refere ao papel pedagógico da pesquisa, como elemento formador de habilidades iniciais ao processo de pesquisa e suas contribuições no preparo do aluno para a vida profissional e para o ingresso na universidade. Palavras-chave: AbstractThis paper aims to present the experience of implementing the Program of Junior Scientific Initiation, of the University Center of Brasilia, highlighting the importance of research and the integration between the university and the high school in the aspects of the students' scientific practice and the articulation between these two levels of education. It is highlighted the design of the program, with regard to the pedagogical role of the research as an element which builds initial skills to the process of research and its contributions in preparing the student for the professional life and for university entrance.Keywords: Junior Scientific Initiation. Research. High school. Integration. UniversityUniversitas Humanas, Brasília, v. 10, n. 1, p. 51-57, jan./jun. 2013 52 Dirce Mendes da Fonseca IntroduçãoO presente artigo trata da iniciação científica no ensino médio vista como uma experiência enriquecedora para professores e para alunos. Tem como objetivo difundir a experiência de integração entre universidade e ensino médio, em especial, sinalizar práticas pedagógicas que privilegiem o diálogo e a cooperação interinstitucional na esfera acadêmica.A metodologia utilizada para desenvolver este artigo constou de levantamento de dados institucionais sobre o Programa, enfatizando as instituições participantes, a forma de ingresso no Programa e as contribuições em nível acadêmico e institucional. Foi feita uma revisão da literatura sobre a iniciação científica, destacando a concepção do programa.A pesquisa é uma condição necessária ao processo de ensino, de aprendizagem e de produção de conhecimentos nas instituições universitárias e tem como função essencial estar integrada ao ensino e à extensão. É da natureza da universidade desenvolver o processo de pesquisa e de produção de conhecimentos, conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) no seu art. 43º inciso III. Segundo a LDB, cabe à universidade Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive. (BRASIL, 1996) A pesquisa, como produção de conhecimento no ensino médio, é uma prática pouco utilizada por professores e alunos e isso tem implicaç...
Resumoo objeto desta pesquisa foi o estudo a respeito da violência e das relações sociais na escola, com vista a identificar as manifestações de violência na forma real ou simbólica, direta ou indireta. o foco principal foi a análise da realidade de uma escola pública do Distrito Federal. A metodologia utilizada com base em referenciais qualitativos utilizou-se de dados e observações colhidos por meio de entrevistas e de observação direta no cotidiano da escola. os resultados obtidos indicam que a violência perpassa e está presente nas relações sociais e educacionais da escola, o que foi revelado por professores, por alunos e por funcionários.Palavras-chave: Escola. Relações sociais. Violência. IntroduçãoEste artigo é resultado da pesquisa a respeito do estudo do fenômeno ligado à conflitualidade, relações sociais e violência na escola. o tema reveste-se da maior importância no âmbito da sociedade, das políticas públicas e, especialmente, no campo específico da tipologia da violência e dos aspectos relacionados a ela. A escola, como local importante de socialização, de formação de atitudes, de valores e de construção de cidadania, constitui-se lugar de excelência para se estudar o fenômeno da violência, o qual está, ao mesmo tempo, refletindo a sociedade e provocando mudanças nas relações sociais e interpessoais. Há que se considerar que 1 Doutora em Sociologia, professora do curso de Mestrado em Direito do UniCEUB. mendesdirce@yahoo.com.br. 2 Participante do PIC Junior/FAP/DF
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