Este artículo de reflexión se deriva de una investigación doctoral. En él me propongo comprender las representaciones subjetivas que tienen algunos jóvenes universitarios de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana de la Universidad de Antioquia sobre la escritura académica, a la luz de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL), como campo teórico que dialoga con perspectivas decoloniales en educación. De igual manera, vinculo las reflexiones de este trabajo al concepto de transmisión como un proceso que implica legar una herencia cultural, al mismo tiempo que habilita su transformación. En términos metodológicos, la investigación responde a un estudio colectivo de casos como estrategia que permite reunir una comprensión de lo singular, en unas coordenadas culturales e institucionales. Los resultados permiten comprender las incomodidades, pero también las posibilidades que a estos jóvenes les ha generado la escritura académica en sus convenciones, géneros discursivos predominantes y alternativos, y en la posibilidad de implicarse o no subjetivamente en ellos; representaciones que los enfrenta con el deseo, la demanda o el temor de firmar en nombre propio.
que los maestros en formación en el campo del lenguaje, necesitan ocuparse de pensar el lugar que tienen estas prácticas socioculturales del lenguaje no solo dentro de la escuela, sino, aún, fuera de ella. Palabras clave: Formación de maestros, cultura escrita, lenguaje, taller, prácticas de lectura, prácticas de escritura. An experience of initial training of language teachers around reading and writing as sociocultural practices
O presente artigo tem como objetivo apresentar o dossiê, “Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA), Letramentos e Decolonialidade.” Inicialmente, o artigo aborda o eixo que unifica os artigos, a EPJA, as perspectivas teóricas e os conceitos centrais advindos das teorias decoloniais e dos estudos do letramento, que orientaram a organização deste dossiê, bem como problemáticas que afetam o campo da EPJA, na América Latina. Em seguida, são apresentadas e discutidas as eleições teórico-metodológicas, éticas e políticas mobilizadas nos artigos. Ao final, são traçados os principais potenciais dos estudos do letramento e das teorias decoloniais, para informar pesquisas e proposições de políticas públicas na EPJA.
<p class="p1">Este texto de corte reflexivo explora las posibilidades del modelo pedagógico sociocrítico en la escuela contemporánea colombiana mediante las tensiones que se generan entre algunas prácticas naturalizadas en la escuela y otras que se desprenden a la luz de este modelo. Se cuestiona la mirada mercantil que ha permeado el discurso educativo oficial. Por el contrario, y en coherencia con el modelo sociocrítico, se apuesta por concebir la escuela desde su poder transformador. Finalmente, se sugiere revisar los modos en que se construye el currículo en la escuela colombiana y replantear los criterios con los que se seleccionan los saberes escolares, en relación con la concepción de la escuela pública como un proyecto democrático de transformación social.</p><p> </p>
Dentro de la narrativa contemporánea, la obra del sudafricano John Maxwell Coetzee se traduce en un universo ficcional de vital importancia para comprender el fenómeno del colonialismo, así como las guerras y los exilios asociados a él. En esta propuesta nos interesa problematizar y comprender el lugar que ocupa el lenguaje en las relaciones de alteridad que se tejen en medio del conflicto, la opresión y el aislamiento, en las obras Foe (1986) y La edad de hierro (1990). A través de los personajes de estas novelas nos adentraremos en las posibilidades o imposibilidades del lenguaje en tanto configuración cultural determinada por circunstancias sociohistóricas. Finalmente, la mirada del rostro del otro, el lenguaje como morada o como gramática de lo inhumano, serán algunas metáforas que participarán en la configuración de sentido alrededor de los temas enunciados.
ResumenEl texto pone el acento en tres aspectos fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje de la literatura: la memoria literaria del maestro, la experiencia de los estudiantes en la relación con los libros y algunas estrategias que posibilitan el trabajo con la literatura en el escenario escolar; asimismo, contempla las posibilidades que esta ofrece para la apropiación de conocimiento, la construcción de subjetividad, el despliegue de la imaginación y la sensibilidad, la expresión de los sentidos, la exploración de la riqueza del lenguaje, la comprensión de la realidad y el posicionamiento crítico frente al mundo. Palabras clave descriptorEnseñanza de la literatura, memoria literaria, experiencia, escuela, formación. Transferencia a la prácticaLa enseñanza de la literatura continúa siendo una preocupación de los maestros en los distintos niveles educativos en los que se desenvuelven. Muchas veces esta genuina preocupación se pone en el afuera, en el hacer y en una gramática del deber que proscribe la subjetividad, con la memoria y la experiencia concomitantes. Sin embargo, es justamente en la subjetividad, en la memoria y en la experiencia del maestro en donde pueden hallarse los embriones de propuestas sensibles, oportunas, conmovedoras; propuestas que pongan la creatividad al servicio de la enseñanza, que partan de reconocer los saberes de los estudiantes y que conduzcan a una reinvención, siempre singular, única y cada vez renovable, del acto de educar. RésuméLe texte met l'accent dans trois aspects fondamentaux par rapport à l'enseignement et l'apprentissage de la littérature, à savoir, la mémoire littéraire de l'enseignant, l'expé-rience des étudiants dans le rapport aux livres et quelques stratégies qui donnent la possibilité de travailler la littérature dans le domaine scolaire ; de la même manière on contemple les possibilités qu'elle donne pour l'appropriation de la connaissance, la construction de la subjectivité, le déploie-ment de l'imagination et la sensibilité, l'expression des sens, l'exploration de la richesse du langage, la compréhension de la réalité et la posture critique face au monde.Transfert à la pratique L'enseignement de la littérature continue étant une préoccupation des enseignants dans les différents niveaux éducatifs dans lesquels ils travaillent. Plusieurs fois cette légitime préoccupation se pose dans le dehors, dans le faire et dans une grammaire du devoir qui proscrit la subjectivité, avec la mémoire et l'expérience qui vont ensembles. Cependant, c'est précisément dans la subjectivité, dans la mémoire et dans l'expérience de l'enseignant où l'on peut trouver les embryons de propositions sensibles, opportunes et touchantes ; des propositions qui puissent mettre la créati-vité au service de l'enseignement, celles-ci partent de reconnaître les savoirs des étu-diants qu'elles emmènent à une réinven-tion, toujours singulier, unique et à chaque fois rénovatrice de l'acte d'éduquer. Key words plusLiterature Teaching, Literary Memory, Experience, School, Teaching. AbstractThe text ...
Este artículo, que deriva de una investigación doctoral, tiene como propósito comprender las representaciones subjetivas que sobre la escritura en redes sociales virtuales tienen algunos jóvenes universitarios. Se parte de la comprensión de la subjetividad como un entramado singular que implica marcas culturales, elecciones conscientes y un saber inconsciente. En términos metodológicos, la investigación se orientó por el estudio de caso como método que pone en relación las coordenadas culturales con los rasgos singulares. Los hallazgos permiten examinar las representaciones subjetivas a partir de dos usos de la escritura en las redes sociales virtuales: el primero, unas ‘escrituras del yo’ que desde géneros confesionales exponen la propia intimidad a la mirada de todos; y el segundo, unas ‘escrituras del nosotros’ sensibles a las realidades sociales del país y comprometidas políticamente.
Este artículo es una reflexión derivada de una investigación doctoral, la cual cuestiona las representaciones subjetivas que tienen algunos jóvenes universitarios respecto a la escritura, en tanto práctica plural, académica y cultural. Esta investigación se basa en el paradigma hermenéutico y se desarrolla bajo la estrategia del estudio de caso, teniendo como fuente la entrevista semiestructurada para el levantamiento de datos. A partir de las comprensiones de la subjetividad desde el psicoanálisis, se entenderá aquí por “sujeto” una escritura del inconsciente que siempre remite a un vacío y a un trauma, a la repetición y a la creación; a la alteración y a la alteridad; en suma, a una experiencia de borde entre lo idéntico y lo distinto. Ahora bien, ¿cómo escribe un sujeto desde la escritura de su propio inconsciente? Este texto se aproxima a esta pregunta a partir del análisis del caso de un joven quien, por un lado, construye un deseo alrededor de la escritura como mecanismo de defensa; y por el otro, hace de la belleza en la palabra escrita un velo frente al horror.
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