Cet article s’appuie sur des données colligées lors d'une enquête effectuée auprès des professeurs des universités québécoises ; il identifie les tendances fondamentales de la transformation actuelle du travail professoral et propose une série de mesures pour mieux concilier les exigences du monde universitaire et la spécificité du travail professoral. D'une part, il rappelle que la charge de travail des professeurs est lourde, que les tâches sont plus ou moins bien intégrées, et que diverses transformations qualitatives s’imposent aux tâches d'enseignement et de recherche. D'autre part, il propose de délester certaines activités de gestion courante, de mieux identifier les compétences requises dans le nouveau contexte et de reconnaître davantage le caractère organisationnel et collectif du travail et l'existence de plusieurs types d’aménagements des tâches professorales.This article presents data from a survey of Quebec university professors, identifies the fundamental tendencies of the current transformation of professor’s work, and proposes a series of measures that could better reconcile the demands of the university and the specificity of professors’ work. The author notes, on one hand, that professors have a heavy workload, that the tasks are more or less integrated, and that various qualitative transformations are required for both functions of teaching and research. On the other hand, he proposes to alleviate certain current management activities, to better identify those competencies required in this new context, and to better recognize the organizational and collective characteristic of work and the existence of several types of professors.Este artículo se apoya sobre los datos colegidos durante un estudio realizado con profesores de universidades quebequenses ; identifica luego las tendencias fundamentales de la transformación actual del trabajo académico y propone una serie de medidas que tienen como objetivo conciliar las exigencias del mundo universitario y las especificidad del trabajo profesoral. Por una parte, el estudio recuerda que la carga de trabajo de profesores es dura, que las tareas son más o menos integradas y que se imponen algunas tranformaciones cualitativas a las cargas de enseñanza y de investigación. Por otra parte, se propone liberar ciertas actividades de gestión corriente, identificar mejor las competencias requeridas dentro del nuevo contexto y tener en cuenta el carácter organizativo y colectivo del trabajo así como la existencia de varios tipos de profesores.Dieser Beitrag stützt sich auf Daten, die im Rahmen einer Umfrage unter Québecker Universitätsprofessoren ermittelt wurden. Er identifiziert die Grundtendenzen der gegenwärtigen Veränderungen der akademischen Arbeit und erwägt eine Reihe von Maßnahmen, um die Forderungen des Universitätslebens mit der spezifischen professoralen Tätigkeit besser in Einklang zu bringen. Es wird zunächst ausgeführt, dass die Arbeitslast der Professoren eine sehr schwere ist, dass die Tätigkeit mehr oder weniger integriert ist und dass die Le...
Tous droits réservés © Les Presses de l'Université d'Ottawa, 2005Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l
La sémiotique narrative : l'oubliée de la nouvelle narratologie 1 Plus que tout autre, le concept de « narrativité » est emblématique de la sémiotique greimassienne 1 . Les instruments analytiques qui en découlent paraissent désormais faire partie des acquis incontestés de cette théorie, du moins pour les chercheurs qui s'en réclament. Or, une raison circonstancielle et une raison théorique nous invitent aujourd'hui à reconsidérer le statut de ce concept. La première nourrit la seconde : elle nous amène en effet à réexaminer les fondements de la narrativité dans le cadre global des principes qui assurent à la sémiotique son statut de science du langage, et qui expliquent qu'elle se soit peu à peu détachée de la narratologie.2 La circonstance qui est à l'origine de cette réflexion est la résurgence inattendue de cette narratologie dans les débats actuels des sciences humaines en France. On sait que les études sur la nécessité d'adosser à un bon récit tout discours promotionnel -en politique comme en marketing -sont depuis longtemps présentes dans les pays anglo-saxons. Mais c'est le succès du mot d'ordre de « storytelling » qui a permis à cette narratologie de refaire surface en France. Le mot y a été acclimaté par la publication en 2007 du livre de C. Salmon, Storytelling. La machine à fabriquer des histoires et à formater les esprits. Plutôt que de théorie à proprement parler, il s'agit d'une réflexion de moraliste sur l'illusionnisme narratif et son pouvoir persuasif de manipulation. L'auteur observe que le développement du paradigme narratif « remplace le raisonnement rationnel » dans tous les domaines De la narratologie à la narrativité, et retour Pratiques, 181-182 | 2019 5Cet argument reprend en réalité la thèse centrale soutenue par P. Ricoeur dans son monumental travail Temps et récit (Ricoeur, 1983(Ricoeur, , 1984(Ricoeur, , 1985. Le philosophe, comme on le sait, confère au récit la fonction phénoménologique de donner une forme, une lisibilité et une orientation finalisée au divers évènementiel de l'expérience vécue qui serait chaotique sans lui ; de plus, il offre à la temporalité et à la mémoire une structure De la narratologie à la narrativité, et retour Pratiques, 181-182 | 2019 De la narratologie à la narrativité, et retour Pratiques, 181-182 | 2019organisés et se consacrent à l'étude des « fabuleux pouvoirs du récit ». L'ère du storytelling se répand, assurant le succès de l'ouvrage de C. Salmon bien au-delà des frontières de l'université.Or, parmi les références théoriques de ce mouvement de recherche, pour l'essentiel issues du cognitivisme anglo-saxon, pas la moindre allusion à la « sémiotique narrative et discursive ». C'est pourtant sous ce titre que J. Courtés, alors assistant d'A. J. Greimas à l'École de hautes études en sciences sociales, publiait en 1976 chez Hachette un livre d'initiation à la sémiotique. Et dix ans auparavant, dès 1966, le schéma actantiel avait fait son apparition dans Sémantique structurale l'ouvrage fondateur d'A. J. Greimas : la formalisation de la grammaire narrativ...
En mettant en relation la thymie et l'enthymème, on se propose de replacer la question de la sensibilisation émotionnelle au coeur de la rhétorique générale. Elle y est tantôt assumée comme principe opératoire (Aristote), tantôt exaltée comme finalité (Pseudo-Longin), tantôt soupçonnée comme menace sur la conduite raisonnée des arguments (Perelman). L'instabilité du statut de l'émotion dans l'histoire de la rhétorique est rapprochée de sa phénoménalité même, à travers les propositions de G. Simondon sur la composante a¤ectivo-émotive dans l'individuation. L'appropriation sémiotique du concept de thymie invite plus spécifiquement, sous cet éclairage, à réarticuler le raisonnement propre à la rhétorique comme « enthymie ». On dégage ensuite les éléments thymiques au sein de l'enthymème (phénomènes de suspension, de bifurcation, de provocation), avant de présenter une saisie de l'émotion, à partir de la théorie des instances de discours, comme une condensation des instances.
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