ResumoEste texto é subproduto do projeto "Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina Matemática: período 2001-2012". Dois dos focos temáticos identificados no mapeamento são tratados neste estudo: "História da formação do professor que ensina Matemática" e "História do professor que ensina Matemática". O estudo, cujo corpus reúne 45 pesquisas, buscou identificar as abordagens metodológicas e os referenciais teóricos utilizados e constatar se as pesquisas que focam nas histórias de professores que ensinam Matemática se aproximam dos estudos biográficos. A análise desses dois focos revelou que a aproximação entre eles vai além da questão metodológica: ambos são perpassados pelas vozes do sujeito professor e por seu protagonismo na construção da história da Educação Matemática e da sua própria formação, como constituinte da identidade profissional.Palavras-chave: história da formação; história de professores; história oral; narrativas.
AbstractThis text is a sub-product of the project entitled "Mapping Brazilian academic research on the teacher who teaches Mathematics: 2001-2012 period". Two of the thematic focuses identified in the mapping are dealt with in this study: "History of the teacher training that teaches Mathematics" and "History of the teacher teaching Mathematics". The study, whose corpus brings together 45 researches, sought to identify the methodological approaches and the theoretical references used and to verify if the researches that focus on the histories of teachers who teach Mathematics are close to the biographical studies. The analysis of these two focuses revealed that the approach between them goes beyond the methodological question: both are permeated by the voices of the teacher subject and their protagonism in the construction of the history of mathematics education and its own formation, as a constituent of the professional identity.
O texto apresenta aspectos historiográficos relativos à formação de professores de Matemática em cursos superiores do estado do Maranhão, num período que tem como marco inicial a implantação, na década de 1960, da primeira Licenciatura Plena em Matemática no estado. Seguindo os parâmetros da História Oral, foram entrevistados professores de três instituições públicas de ensino superior do estado que trabalharam como docentes quando da implantação e/ou da elaboração dos projetos dos primeiros cursos de Licenciatura Plena em Matemática e alunos da primeira turma neles graduada.
Este artigo é um recorte de uma pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica do IFMA[1], que teve como objetivo analisar movimentos realizados por professores de matemática no processo de ensino e aprendizagem em salas de aula de ensino regular, com a presença de discente público-alvo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, apoiada nos pressupostos teóricos e metodológicos da pesquisa bibliográfica e documental para análise de estudos e documentos oficiais, e da pesquisa narrativa para a constituição e análise de narrativas de experiências de professores de Matemática. Participaram da pesquisa professores de matemática do Departamento de Matemática do IFMA, campus São Luís-Monte Castelo. As narrativas de professores constituídas em situações de entrevistas permitiram elaborações do tipo: a importância da formação inicial e continuada na carreira profissional do docente; o compromisso em lidar com alunos público-alvo da educação especial livre de preconceitos.
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