The purpose of this study was to improve teacher skills, increase student activity, and improve student learning outcomes in writing descriptions through the application of the Picture and Picture model. This classroom action research was carried out in 3 cycles, each cycle consisting of 2 meetings. The subjects of this study were the teacher and 18 second grade students of SDN 3 Bangkleyan. The research data in the form of quantitative data and qualitative data were analyzed using descriptive analysis techniques. From the results of the study it can be concluded that: (1) the skills of teachers in the first cycle got an average score of 29 with good criteria and in the second cycle got an average score of 31 with good criteria, the third cycle got an average score of 35 with very good criteria. (2) student activities in cycle I obtained an average score of 24 with sufficient criteria, in cycle II obtained an average score of 27 with good criteria, and in cycle III obtained an average score of 30 with good criteria. (3) student learning outcomes in the form of descriptive writing skills at the end of the first cycle obtained an average value of 65.5 and classical learning completeness 50%, in the second cycle an average value of 69 and classical learning completeness of 69.4% cycle III got an average score of 79 and classical learning completeness of 83.3%.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar kognitif peserta didik melalui model pembelajaran Discovery Learning muatan pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 2A Tema 8 SD Negeri Wonotingal Semarang tahun ajaran 2020/2021. Metode penelitian tindakan kelas ini adalah metode kuantitatif dan kualitatif. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Wonotingal Semarang dengan subjek penelitian sebanyak 15 peserta didik. Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam tiga siklus. Data dalam penlitian ini diperoleh dari tes online melalui google formulir, observasi, catatan harian serta dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa, persentase ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata peserta didik pada siklus I pertemuan I adalah 46,67% dan 66,67. Persentase ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata peserta didik pada siklus I pertemuan II adalah 66,67% dan 71,67. Persentase ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata peserta didik pada siklus II pertemuan I adalah 60% dan 70. Persentase ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata peserta didik pada siklus II pertemuan II adalah 73,33% dan nilai 76,67. Persentase ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata peserta didik pada siklus III pertemuan I 80% dan 81,67. Persentase ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata peserta didik pada siklus III pertemuan II adalah 93.33% dan 91,67.
Implementation of an internal quality assurance system, schools are encouraged to make improvements internally by involving various related parties so that there are participation and responsibility of each party. Improving the quality of schools is carried out systemically, planned, measured, and sustainable. Quality is everyone's business, not only the responsibility of the principal or a certain group. All parties work together to realize the vision and mission of the school through their respective roles. In addition, school activities to strengthen character education through heart training (ethics), fitness (aesthetics), mind thinking (literacy), and sports (kinesthetic) with public support and collaboration between schools, families, communities that become government programs of the National Movement Mental Revolution.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran ice breaking untuk menjaga konsentrasi peserta didik dalam pembelajaran matematika kelas IV SDN Sendangmulyo 02. Penelitian ini menggunakan penelitian deskrtptif analisis menggunakan pendekatan kualitatif. Analisis data yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan yang disajikan secara interaktif. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SDN Sendang Mulyo 02 pada saat PPL 1 PPG 2022 nampak masih ditemukan peserta didik yang kurang konsentrasi dalam pembelajaran khususnya pembelajaran matematika. Dengan demikian perlu adanya beberapa cara untuk menjaga konsentrasi peserta didik agar tetap fokus dalam pembelajaran. Salah satu alternatif yang dapat digunakan adalah melalui ice breaking untuk menjaga konsentrasi anak agar tetap fokus selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan penlitian dapat disimpulkan bahwa hasil observasi sebelum melakukan ice breaking dan sesudah melakukan ice breaking terlihat perbedaan yang signifikan dalam konsentrasi peserta didik. Sebelum melakukan ice breaking dengan kriteria konsentrasi peserta didik yakni 51,85% kurang baik, 29,63% cukup baik dan 18,59% baik sekali, sedangkan sesudah melakukan ice breaking dengan kriteria konsentrasi peserta didik yakni 66,66% baik sekali, 25,9% cukup baik dan 7,41% kurang baik. Observasi diperkuat wawancara dengan guru kelas IV SDN Sendangmulyo 02 yang menyatakan masih terdapat peserta didik yang kurang memperhatikan penjelasan, susah mengungkapkan pendapatnya, kurang andil dalam mengerjakan tugas kelompok serta dalam proses pembelajaran harus diselingi dengan permainan atau ice breaking untuk menjaga konsentrasi.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.