The paper is a presentation of an analytical-comparative insight into the contemporary Czech educational system from the perspective of educational changes via teachers´ assessment and attitudes. This view is rooted mainly in the following aspects: a. permanent flexibility of the contemporary society, human being as well as schooling, b. heterogeneity of educational change and its reception, c. teachers (both prospective and in-service, as well as teacher educators) being key agents of the teaching-learning process representing a process of educational change.The paper follows the author`s experience and results from/of: 1. teaching at, and innovating, teacher education study programmes, 2. quantitative research in the field of teacher as an innovative agent of education with further ongoing theoretical studies (2007 -2010), 3. active participation in an applied research (2012) in the field of school self-assessment, which in the Czech Republic substitutes an educational change having been implemented since 2005, 4. 2014 survey mapping teachers´ subjective view of educational changes in the Czech Republic
The paper is a presentation of key empirical findings related to Czech teacher-oriented higher education students´ learning strategies in the process of teacher-oriented students´/prospective teachers´ education. As to methodology and structure of the employed questionnaire, the survey is inspired by topic-related questionnaires and surveys, and further empirical contextualisation. Foreign language learning strategies are shown from the perspective of the Faculty of Education University of Hradec Králové students. The presented findings provide an insight into selected conditions crucial in relation to the learning performance and learning-friendly conditions. Based on the focused empirical findings both the presentation and paper reveal how teacher-oriented students/prospective teachers in the sample view their use of foreign language learning strategies, to what extent the respondents employ the conceptualised foreign language learning strategies, also in relation to some other learning conditions and predictors of potential success.
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Cílem příspěvku je seznámit s průběhem a výsledky validace a adaptace dotazníku CEQ (Course Experience Questionnaire) a diskutovat jeho využitelnost v aktuálních podmínkách českých vysokých škol. Originální verze dotazníku vznikla na základě intenzivních výzkumů učení studentů koncem 80. let v Austrálii a v současné době je jedním z celosvětově nejužívanějších nástrojů pro hodnocení kvality výuky studentem v terciárním vzdělávání. Vzhledem k aktuální potřebě českých vysokých škol realizovat autoevaluační procesy s použitím validních a spolehlivých nástrojů považujeme ověření psychometrických vlastností dotazníku a jeho adaptaci za jedno z možných řešení. V úvodní části textu je nastíněn kontext a okolnosti vzniku australského originálu včetně teoretických koncepcí, které se staly jeho základem. Proces adaptace a validace byl realizován na Pedagogické fakultě Univerzity Hradec Králové (PdF UHK) a proběhl ve dvou fázích kombinujících kvalitativní a kvantitativní přístup. V prvním kroku proběhla ohnisková skupina se studenty s cílem ověřit soulad mezi pojetím kvality výuky u českých studentů a zaměřením dotazníku. Následně byl přeložený dotazník administrován 661 studentům učitelství z PdF UHK a ověřován z hlediska konstruktové a kriteriální validity a reliability. Analýzy potvrdily originální pětifaktorovou strukturu dotazníku a uspokojivou vnitřní konzistenci všech škál. Výsledky jsou diskutovány a vztaženy ke zjištění zahraničních autorů i ke kontextu příležitostí a omezení pro používání v českém prostředí. V závěru je upozorněno na limity studie a jsou naznačeny další možné směry úprav.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.