O III SINEPLA propiciou oportunidades de reflexão acerca do ensino, da avaliação e da formação de professores de PLA em diferentes
contextos, em especial, nesta edição, relacionando essas temáticas com uma perspectiva pluricêntrica da língua portuguesa. Como se pode
ver nos capítulos deste livro, que representam parte das apresentações e dos debates ocorridos nos três dias do evento, as discussões versaram
sobre o ensino de PLA para fins e públicos específicos, a reflexão linguística, a formação de professores, o uso de textos literários em aulas
de PLA e o exame Celpe-Bras. No contexto acadêmico e político contemporâneo em que se celebra a adoção de uma perspectiva de Português como língua pluricêntrica e cientes dos diferentes posicionamentos acerca do uso desse conceito pelos profissionais da linguagem, entendemos que o debate deva seguir ampliando a compreensão da complexidade de fatores envolvidos na nomeação das línguas com as quais trabalhamos e nas possíveis implicações de seu uso. É fundamental que possamos compreender as ideologias de linguagem que sustentam nossas práticas e estarmos atentos aos interesses dos projetos educacionais aos quais nos filiamos.
Este é um trabalho de cunho qualitativo baseado em princípios etnográficos, cujo objetivoprincipal é acompanhar e compreender o processo de desenvolvimento de aprendizagem e ensinoautônomos. Os dados provêm de uma pesquisa intitulada “O Professor de Língua Inglesa e suaTrajetória em Direção ao Aprendizado e ao Ensino Autônomos”, que procura verificar o comportamentode cinco participantes em dois momentos – como alunos da disciplina de Prática de Ensino de LínguaInglesa de uma universidade particular em Porto Alegre, e como estagiários em escolas da rede públicaestadual. Para este trabalho, no entanto, descreveremos a experiência de apenas uma participante:Mariana1. Os resultados mostram o engajamento da participante em planejar e aplicar tarefassignificativas objetivando desenvolver a autonomia em seus aprendizes.PALAVRAS-CHAVE: Autonomia – Estágio de Inglês – Aprendizagem de línguasABSTRACT: This paper is based on qualitive research with ethnographical principles, which aims tofollow and understand autonomy learning process development. The data come from a research projectentitled "The English teacher and his/her trajectory towards autonomous learning and teaching", whosemain objective is to verify the behavior of five participants at two occasions– as students during the intrainingteaching classes in a private university in Porto Alegre, and as student-teachers during their intrainingteaching period in state public schools. Nevertheless, for this paper we will be describing theexperience of only one participant: Mariana. Results show the participant commitment while planningand applying meaningful tasks which aim at her student’s autonomy development.KEYWORDS: Autonomy – In-training period – Language learning
Este trabalho tem por objetivo analisar o tratamento dado aos pronomes a gente e nós no livro didático “Novo Avenida Brasil I: curso de português para estrangeiros” (Lima et al, 2008). Partimos do pressuposto de que a variação linguística é inerente à linguagem e de que o uso da linguagem é uma forma de ação social (Clark, 2000), e, assim, entendemos que discussões acerca das novas tendências da língua portuguesa devam fazer parte das tarefas de ensino de português como língua adicional. A partir da análise do livro didático, apresentamos uma proposta de unidade didática para a abordagem do pronome a gente em um curso básico de português como língua adicional.
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