Background: Raptor distributions and abundances are poorly known in southern Brazil. Given that raptors have low population densities, methods typically applied to census birds are usually inappropriate for surveying raptors. Roadside surveys allow large areas to be searched at a relatively low cost and are often applied to count raptors. We conducted eight paired roadside surveys (roadside point transects and roadside strip transects of 54.5~58.6 km long) to assess the species richness and abundance of raptors in two grassland landscapes of southern Brazil and to compare results of the two methods. −1 · h −1 ). No significant differences were found in relation to species richness, although five species were exclusively recorded with point transects versus one with strip transects. Conclusions: Roadside point transects may reduce bias due to differences in species detection caused by habitat features and in abundance estimates resulting from survey habitat being disproportional to their availability. Point counts may enhance the quality of the search for raptors in a surveyed area, increasing the detection probability. The choice of survey method depends on the objectives of the study, but our results favor the use of point transects rather than strip transects to survey raptors in open landscapes.
As práticas de leitura na escola têm recebido relevantes contribuições da Linguística textual no Brasil. A ausência das vertentes formais nessa conversa, no entanto, produziu uma lacuna nessa construção de conhecimento, sobretudo no que diz respeito às implicações cognitivas da interação entre unidades gramaticais e demandas de processamento. O artigo reflete sobre algumas contribuições relevantes da Teoria Gramatical e da Psicolinguística, propondo a metacognição gramatical (MAIA, 2018; MAIA, 2019; OLIVEIRA; QUAREZEMIN, 2016) como instrumental para as práticas de leitura nas escolas. Ao trazer argumentos em prol da metacognição gramatical como um meio de transposição didática importante para as práticas de leitura nas escola, propõe-se tornar explícito o conhecimento da variedade vernacular do aluno, como uma via volitiva de desenvolvimento da capacidade científica. Trata-se de enxergar o processamento de leitura como um caminho que vai de um objeto conhecido para objetos menos familiares como as variedades acadêmicas (GEE, 2004). Sugere-se uma articulação dinâmica entre estratégias ascendentes e descendentes empregadas na leitura, reiterando-se que para "ir além do texto" é preciso derivar de forma eficiente o conteúdo veiculado pelas sentenças. Redescobrir a gramática deve ser, portanto, procurar vias de partir da curiosidade linguística consciente para o desenvolvimento não apenas da leitura, mas das capacidades científicas mais amplas.
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