Recebido em 10/5/06; aceito em 17/7/06; publicado na web em 26/3/07 CASE STUDIES IN CHEMISTRY. The case-study method of instruction is increasing in popularity and instructors of various scientific disciplines are adopting this method for their courses. Its effectiveness suggests that there is a need for such resources to be used in chemistry education. In this paper we describe this method in detail and present our use of cases in a scientific communication course offered to undergraduate chemistry students at the University of São Paulo. The description of the method and the example of its use may be helpful for faculty members who wish to explore new ways to engage students more deeply in their learning and to reinvigorate their own teachig practice.Keywords: undergraduate education; case studies; chemistry. INTRODUÇÃONos últimos anos, a preocupação com a adoção de metodologias de ensino que privilegiem o papel do aluno de graduação no processo de aprendizagem vem ganhando destaque e orientando a construção e a concretização de propostas curriculares no mundo inteiro [1][2][3] . No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais Para os Cursos de Quí-mica 4 apontam nesta direção quando afirmam que "os currículos vigentes estão transbordando de conteúdos informativos em flagrante prejuízo aos formativos, fazendo com que o estudante saia do curso de graduação com "conhecimentos" já desatualizados e não suficientes para uma ação interativa e responsável na sociedade, seja como profissional, seja como cidadão" e sugerem que o ensino deve "enfatizar questões como globalização, ética, treinamento em equipe interdisciplinar, necessidade de atualização e ampliação constantes dos conhecimentos, incluindo aspectos regionais".Neste trabalho descrevemos algumas características e aplicações do método de Estudo de Caso no ensino superior de ciências, em especial no ensino superior de química. Pesquisas na área de educação em ciências mostram sua potencialidade na promoção de um ensino que vise o desenvolvimento de conteúdos não somente informativos, mas também formativos nos cursos de graduação [5][6][7] . Considerando que o referido método não tem sido empregado com freqüência no ensino superior de química no Brasil, relatamos também uma experiência realizada no Instituto de Química de São Carlos sobre sua aplicação na disciplina Comunicação e Expressão em Linguagem Científica II 8 . SOBRE AS ORIGENS DO MÉTODO DE ESTUDO DE CASO E SUA INTRODUÇÃO NO ENSINO SUPERIOR DE CIÊNCIASO método de Estudo de Caso é uma variante do método Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), também conhecido como "Problem Based Learning (PBL)". O ABP teve origem na Escola de Medicina da Universidade de McMaster, Ontário, há aproximadamente 30 anos 9 e por muito tempo ficou restrito à formação de profissionais da área médica. Trata-se de uma metodologia desenvolvida com o intuito de possibilitar aos alunos o contato com problemas reais, antes de alcançarem os semestres finais do curso. O método logo se difundiu pelas faculdades de medicina de diversos ...
A produção do conhecimento sobre o ensino de químicA nAs reuniões AnuAis dA sociedAde brAsileirA de químicA: umA revisão cristiane Andretta Francisco e salete linhares queiroz*
ResumoA produção e difusão do conhecimento científico sobre o Ensino de Química tem sido alvo de constante atenção de pesquisadores no âmbito nacional e internacional. Neste estudo foram analisadas 152 dissertações e duas teses de doutorado defendidas sobre a temática nos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática no Brasil (área 46 da CAPES), entre 2000 e 2008. Os documentos foram investigados em sua integralidade com base nos seguintes descritores: ano de defesa; grau de titulação acadêmica; região geográfica, instituição e Programa de Pós-Graduação de origem; nível de escolaridade e foco temático. Os resultados apontam fortemente para a consolidação da área de pesquisa em Ensino de Química no país com a verificação do aumento da produção no período investigado. No conjunto dos trabalhos predomina a produção da USP (32,50%), seguida da PUC/RS (9,70%), UnB (8,40%) e UFRPE (8,40%), embora existam também dissertações defendidas em todas as regiões geográficas brasileiras. Em contraponto, na maioria delas, especialmente nas regiões Norte e Nordeste, são poucos os pesquisadores que atuam com vigor e regularidade na área, sugerindo a necessidade de nucleação de novos grupos de investigação. Os níveis de escolaridade privilegiados nos trabalhos foram o Ensino Médio (74,68%) e Ensino Superior (22,08%), ao passo que os temas mais pesquisados foram Conteúdo-Método (27,27%), Características do Professor (14,93%) e Formação de Professores (14,29%). Surpreendentemente, os temas Divulgação Científica e Educação Especial, relacionados a questões que integram a pauta de importantes debates educacionais na atualidade, foram escassamente abordados.Palavras-chave: Ensino de Química, Produção Acadêmica Brasileira, Estado da Arte. AbstractThe production and dissemination of scientific knowledge on chemistry education has received a great deal of attention from researchers both national and internationally. In this study, 152 master dissertations and two doctoral theses on this topic defended in Graduate Programs in Science and Mathematics Education in Brazil (CAPES -area 46), between 2000 and 2008, were analyzed. The documents were investigated thoroughly based on the following descriptors: year of defense; academic degree; geographic region, institution, and graduate program; level of education and thematic focus. The results strongly indicate the consolidation of the Chemistry Education Research area in the country showing an increased production within the period analyzed. The production of USP (32.30%) predominated followed by PUC/RS (9.70%), UnB (8.40%), and UFRPE (8.40%), but there were also master dissertations from all regions in the country. On the other hand, in the majority of the regions, especially North and Northeast, there are few active researchers in this area, which suggests the need for the creation of new research teams. The levels of education focused were high school (74.68%) and higher education (22.08%), whereas the topics Content-Method
* Ao Rafael e ao Adauto, que me ensinou a utilizar algumas das facilidades do Excel para proceder com a análise dos dados coletados durante a pesquisa. * E não poderia deixar de agradecer a todos que direta ou indiretamente contribuíram de alguma maneira para a concretização deste trabalho.
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