Este trabalho busca investigar as crenças de duas professoras de Letras sobre as abordagens de ensino e aprendizagem da compreensão oral em língua inglesa. O estudo propõe levantar as crenças das professoras e as relações com suas práticas de sala de aula. Enfoca-se contexto de formação inicial de professores que tem por base teórica as contribuições como as de Barcelos (2001,2004, 2006) e Silva (2000, 2001), direcionadas para crenças, e as de Field (2008) e Nunan (2000), relacionadas com compreensão oral. Para base metodológica, optou-se por um estudo qualitativo, especificamente um estudo de caso YIN (2009). Os instrumentos usados para coleta de dados foram questionários e observações das aulas. Os resultados mostraram que a consonância entre crenças e práticas das professoras volta-se aos aspectos de abordagem comunicativa com foco no sentido pragmático ao uso da linguagem. Com relação à oralidade, essa consonância assume papel importante para o ensino do inglês e também para a necessidade de engajar os alunos em práticas sociais
RESUMO.No presente artigo pretendemos descortinar as relações entre os elementos fantásticos na obra A República 3000, do escritor Menotti del Picchia. Primeiramente iremos realizar uma breve recapitulação de alguns aspectos da literatura fantástica no Brasil. Posteriormente faremos recortes textuais, objetivando assim discutir aqueles que aproximem a linguagem com o universo fantástico. Tomaremos como referencial teórico os estudos de autores como Todorov e Carvalho. Também teceremos considerações sobre o comportamento do leitor diante dessa obra ímpar.Palavras-chave: leitor, literatura fantástica, A República 3000, Menotti del Picchia.The reader and the 'borders' of the fantastic universe in the book A República 3000, from Menotti del Picchia ABSTRACT. This article aims to scrutinize the relationship of the fantastic elements in Menotti del Picchia's work A República 3000. Firstly, we will briefly look at some aspects inherent to the Fantastic Literature in Brazil. Then we will select some excerpts whose language are closely related to the fantastic world. The theoretical framework draws on Todorov and Carvalho. We will also consider the possible reader's degree of behavior in relation to the aforementioned masterpiece.Keywords: reader, fantastic literature, A república 3000, Menotti del Picchia. IntroduçãoDurante as primeiras décadas do século XX, alguns escritores brasileiros reproduziram uma tendência já estabelecida e elaborada anteriormente por Swift, Defoe e outros intelectuais do século XVIII inglês 1 , inclinação essa diretamente ligada ao universo fantástico e maravilhoso. Um dos motivos dessa empreitada ficcional, que contou com a participação de vários escritores, foi aproximar a semana da arte moderna e suas inovações artísticas de suas referências europeias, de longa tradição, como se vê. A obra A República 3000, de Menotti del Picchia, que iremos analisar neste ensaio, evocou em demasia elementos fantásticos de várias naturezas 2 . Tal obra se constitui como um caleidoscópio de aventuras, divididas em um rol de capítulos, sendo necessário hoje discutir algumas questões que foram deixadas de lado pela recepção da crítica literária. Del Picchia estava imbuído da consciência fantástica, assim como da nacionalista, o que ganha representação no romance ora analisado. Devemos lembrar que, nessa mesma época (1928)(1929)(1930), havia uma busca incansável de muitos escritores e intelectuais por uma identidade nacional que produzisse formas estéticas que resgatassem o valor da nossa pátria.Era uma aguda inteligência inculta, servida por uma serena energia que lhe dava dignidade, impondo-se, compreensiva e amada, à estranha fauna eclética de artistas que sempre compôs nossa casa (PICCHIA, 1930, p. 4).Muitos escritores realizaram, através dos seus escritos, esse projeto de valorização da nação e da cultura nacional. Em suma, del Picchia conquistou seus méritos através do seu talento puro e singular de representar tal perspectiva.Tomaremos como ponto de partida dessa discussão uma abordagem geral da obra, di...
Resumo: Este artigo propõe discutir através das narrativas de professores em formação inicial e que participaram do programa PIBID, reflexões a respeito de suas práticas de ensino no que se refere as suas experiências, envolvendo o grau de importância do programa para suas formações; ocorrências de intermediações entre contexto prático e teórico e, por último, sobre qual o papel do professor reflexivo no contexto de ensino. Para este propósito, este estudo se baseia em pesquisadores como Perrenoud (2002), Schön (2000) e Zeichner (2008) que defendem a perspectiva do professor reflexivo para melhor atuar na docência. A intermediação da prática com a teoria é discutida por Pimenta (2002), Libâneo (2002) e Gimenez e Cristóvão (2004), que salientam que ela é indissociável e colabora na construção da autonomia do professor. Nos pautamos nas narrativas de duas acadêmicas do programa PIBID e verificou-se que ambas concordam com a relevância desse programa para suas experiências. Em relação à intermediação entre conhecimento teórico e prático, elas destacam a necessidade de incorporar esses conhecimentos para discussões que possam trazer maior autonomia na profissão.
Este estudo discute crenças de três professoras formadoras sobre conhecimentos necessários ao ensino da habilidade de compreensão oral na língua inglesa. Para isso, foram realizados entrevistas e um semestre de observação das aulas. O objetivo foi levantar as crenças e dialogar com as práticas no intuito de aprofundar informações que sejam relevantes no tratamento da referida habilidade. Esta é uma pesquisa qualitativa de base etnográfica que envolve docentes que atuam em cursos de Letras de duas instituições públicas de ensino superior. Os dados revelaram que o ensino da pronúncia é importante para melhorar a compreensão oral e que parece haver um modelo mais indicado em contexto de formação docente. Dá-se atenção também a importância dos aspectos gramaticais como preparação para a profissão. As diferenças entre os níveis de proficiência dos aprendizes foi fator de influência na abordagem das professoras, principalmente na manipulação de atividades voltadas à gramática e de valor semântico e pragmático da língua. A percepção de crenças conscientes foi observada devido ao conhecimento dessas professoras sobre a aprendizagem e sobre a importância da compreensão oral nesses espaços de ensino.
Partindo do pressuposto que a maneira como o professor entende e reflete sobre língua(gem) interfere diretamente na sua ação pedagógica em sala de aula, pretende-se neste artigo discutir a respeito das concepções de língua(gem) e de práticas de leituras que professores de língua inglesa possuem, e como essas perspectivas intervém nas suas ações pedagógicas. A pesquisa foi realizada com seis professores de língua inglesa pertencentes a três localidades do Paraná: Ponta Grossa, Curitiba e Tomazina. Os dados foram gerados a partir de questionários estruturados e semiestruturados e, posteriormente foram analisados qualitativamente. Os resultados levaram a conclusão de que, apesar dos professores se mostrarem abertos a concepções pós-estruturalistas, e também acreditarem na língua como ideológica, permeada por relações de poder, as suas práticas ainda refletem um ensino estruturalista, o qual pode ser verificado pelo apego ao livro didático, a norma-padrão e o controle da sala de aula.
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