The importance given to student-centered teaching methods and techniques is increasing as a reflection of the constructivist approach. This study was conducted with the aim of determining the attitude of teachers working in secondary schools to use student centered teaching methods and techniques and compare it based on the gender, subject, seniority year, and school type variables. The survey method was used in the study. The population of the research is 409 subject teachers who work in the central schools of one city located in the Blacksea Region of the Turkey in the 2017-2018 academic year. 10 middle school were selected using random sampling. 135 teachers participating in the research voluntarily. The data related to the study were obtained by attitude scale for using student centered teaching methods and techniques. Findings indicated that teachers' attitudes towards using student-centered teaching methods and techniques do not change according to gender, school type and seniority year variables. However, according to the subject variable, there was a significant difference in the given importance sub-dimension when there was no meaningful difference in resistance, cost-benefit, positive effects sub-dimensions and scale-wide differences. Further studies should investigate why teachers' attitudes towards using student centered teaching methods and techniques are high in skills lessons than verbal and numerical lessons.

ÖZETBu araştırmanın amacı, disiplinler arası öğretim yaklaşımına dayalı hazırlanan öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırma "ön-test son-test kontrol gruplu model" ile yürütülmüş ve deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim öğretim yılında Bartın merkez İMKB ortaokulunda öğrenim gören 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Deney grubunda 30, kontrol grubunda 30 olmak üzere toplam 60 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Gruplar kümeleme analizine göre belirlenmiştir. Dört hafta boyunca deney grubunda disiplinler arası öğretim yaklaşımına göre hazırlanan etkinliklerle ders işlenirken, kontrol grubunda programın gerektirdiği şekilde ders yürütülmüştür. Fen ve teknoloji, matematik, teknoloji tasarım dersleri arasında disiplinler arası etkileşim yapılarak etkinliklerle ders işlenmiştir. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen geçerlik ve güvenirliği sağlanmış matematik başarı testi ile elde edilmiştir. Uygulama sonucu elde edilen veriler SPSS paket programı ile çözümlenmiş ve verilerin analiz aşamasında bağımlı ve bağımsız gruplar t-testleri uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, disiplinler arası yaklaşımın programın gerektirdiği öğretime göre öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki başarısını olumlu yönde etkilediği ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda, başarıyı ölçmek için üst düzeyde ölçme değerlendirme sorularının hazırlanabileceği ve öğrencilere verilen proje görevleriyle çalışmanın desteklenebileceği, ilişkilendirmenin olduğu Fen ve Teknoloji, Teknoloji Tasarım derslerindeki başarılarına etkisinin de araştırılabileceği önerisinde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Disiplinler arası yaklaşım, geometrik cisim hacmi, etkinlik. ABSTRACTThe purpose of this study was to determine "the effect of instructional tasks prepared based on interdisciplinary instructional approach on students' academic achievement in the subject of volumes of geometric objects and their problem solving skills". The study was conducted by "pre-test post-test control group model" and experimental method was used. The sample of the study was consisted of 8 th grade students enrolled in IMKB middle school in Bartın in 2014-2015 academic year. There were totally 60 students, 30 in experimental group and 30 in control group participated in the study. The groups were determined according to cluster analysis. While in experimental group, lessons were taught by tasks prepared according to inter-disciplinary instructional approach for four weeks, in control group lessons were conducted by curriculum method. The lessons were taught by tasks interacting inter-disciplinary between courses science and technology, mathematics, technology design.The data of the study was handled by mathematics achievement test and problem solving skill scale developed by the researcher and their reliability and validity were satisfied. The data gathered resulting from implementa...

The aim of this study is to identify the effect of creative drama-supported problem-based learning approach on self-efficacy ability of the students in the geometry classes. The pretest-posttest control group experimental design has been used in this research. The study group has been chosen from 59 students studying in 5/F and 5/E classes at an elementary school in Bartın/Turkey in 2017-2018 education years. After grouping analysis, 42 students were involved in the study group consisting of 21 students in experimental and 21 students in control groups. The experiment has lasted for six weeks. "Self-efficacy in Geometry Scale" has been used as the data collecting tool. The data has been analyzed using SPSS 20.0 programme. Parametric tests paired samples t test and independent samples t test have been used because of the homogeneity and regularity of the data. According to the evidence, it has been found out that the creative drama-supported problem-based learning approach had positive effects for self-efficacy abilities of the students who have been in the experimental group when compared to the other students in the current curriculum. Depending on the outcome of the study, it has been suggested that the creative drama supported problem-based learning could be used in other lessons and different subjects.

Araştırmanın amacı, 7. sınıf Çember ve Daire konusunda basamaklı öğretim uygulamasının öğrencilerin matematik dersine ilişkin akademik başarı ve tutumlarına etkisini belirlemektir. Nicel olarak tasarlanan araştırma, deneysel desenlerden öntest-sontest kontrol gruplu desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Bartın ili merkez İMKB Ortaokulu'nda öğrenim gören 22'si deney, 22'si kontrol grubunda olmak üzere toplam 44 öğrenciden oluşmaktadır. Altı hafta süren deneysel işlem sürecinde dersler deney grubunda basamaklı öğretime göre hazırlanan ders etkinlikleriyle, kontrol grubunda ise mevcut programa yönelik uygulamalarla işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak akademik başarı testi ve matematiğe yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 20.0 programından faydalanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; deney ve kontrol gruplarının akademik başarı son test puan ortalamalarında anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Deney grubu akademik başarı ön test-son test puan ortalamalarında son test lehine farklılık bulunmaktadır. Deney grubu ön test-son test tutum puan ortalamaları arasındaki anlamlı farklılık son test lehinedir. Deney ve kontrol grupları tutum puan ortalamalarında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmaktadır. Sonuçlar, basamaklı öğretim uygulamasının mevcut öğretim programına göre öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarını geliştirmede daha etkili olduğunu göstermektedir. Özellikle matematik dersine karşı olumsuz önyargılara sahip öğrenciler için basamaklı öğretim modeli matematik dersinin farklı kazanımlarını gerçekleştirmek için kullanılabilir. Basamaklı öğretim modelinin farklı bağımlı değişkenler üzerindeki etkisi, öğrenci merkezli çeşitli model ve yöntemlerle desteklenerek araştırılabilir.