Di̇si̇pli̇nler Arasi Öğreti̇m Yaklaşimina Dayali Hazirlanan Öğreti̇m Etki̇nli̇kleri̇ni̇n, Öğrenci̇leri̇n Geometri̇k Ci̇si̇mleri̇n Haci̇mleri̇ Konusundaki̇ Akademi̇k Başarilarina Etki̇si̇

Abstract

ÖZETBu araştırmanın amacı, disiplinler arası öğretim yaklaşımına dayalı hazırlanan öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırma "ön-test son-test kontrol gruplu model" ile yürütülmüş ve deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim öğretim yılında Bartın merkez İMKB ortaokulunda öğrenim gören 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Deney grubunda 30, kontrol grubunda 30 olmak üzere toplam 60 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Gruplar kümeleme analizine göre belirlenmiştir. Dört hafta boyunca deney grubunda disiplinler arası öğretim yaklaşımına göre hazırlanan etkinliklerle ders işlenirken, kontrol grubunda programın gerektirdiği şekilde ders yürütülmüştür. Fen ve teknoloji, matematik, teknoloji tasarım dersleri arasında disiplinler arası etkileşim yapılarak etkinliklerle ders işlenmiştir. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen geçerlik ve güvenirliği sağlanmış matematik başarı testi ile elde edilmiştir. Uygulama sonucu elde edilen veriler SPSS paket programı ile çözümlenmiş ve verilerin analiz aşamasında bağımlı ve bağımsız gruplar t-testleri uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, disiplinler arası yaklaşımın programın gerektirdiği öğretime göre öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki başarısını olumlu yönde etkilediği ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda, başarıyı ölçmek için üst düzeyde ölçme değerlendirme sorularının hazırlanabileceği ve öğrencilere verilen proje görevleriyle çalışmanın desteklenebileceği, ilişkilendirmenin olduğu Fen ve Teknoloji, Teknoloji Tasarım derslerindeki başarılarına etkisinin de araştırılabileceği önerisinde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Disiplinler arası yaklaşım, geometrik cisim hacmi, etkinlik. ABSTRACTThe purpose of this study was to determine "the effect of instructional tasks prepared based on interdisciplinary instructional approach on students' academic achievement in the subject of volumes of geometric objects and their problem solving skills". The study was conducted by "pre-test post-test control group model" and experimental method was used. The sample of the study was consisted of 8 th grade students enrolled in IMKB middle school in Bartın in 2014-2015 academic year. There were totally 60 students, 30 in experimental group and 30 in control group participated in the study. The groups were determined according to cluster analysis. While in experimental group, lessons were taught by tasks prepared according to inter-disciplinary instructional approach for four weeks, in control group lessons were conducted by curriculum method. The lessons were taught by tasks interacting inter-disciplinary between courses science and technology, mathematics, technology design.The data of the study was handled by mathematics achievement test and problem solving skill scale developed by the researcher and their reliability and validity were satisfied. The data gathered resulting from implementa...

Disiplinlerarası Yaklaşımla İşlenen Derslerin, Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Matematik Derslerine Yönelik Tutumlarına Etkisi (The Effect of Interdisciplinary Approaches on Students Attitudes Towards Physical Education and Mathematics Courses)

“…Ders tasarımının alışılmış beden eğitimi dersinin dışında bir tasarım olması ve özellikle matematik dersi ile ilişki kurulmaya çalışılması ve öğrencilerin matematiğe yönelik güçlü ön yargıları araştırmanın sonucunu etkilemiş olabilir. Ayrıca beden eğitimi dersinin somut ve beceriye yönelik yapısı matematik dersini de öğrencinin zihninde rasyonel hale getirmesi, rasyonel olarak anlamlandırmasına olanak sağlamıştır, ancak benzer araştırmalarda disiplinler arası ilişkinin daha kavramsal çerçevede kurulmaya çalışıldığı söylenebilir (Coşkun, ve Altun, 2012;Özçelik, 2015).…”

The Effects of Integrated Mathematics and Social Sciences Teaching on 3rd Grade Students' Academic Achievement

“…Alan yazın tarandığında disiplinler arası yaklaşıma yönelik çalışmaların olduğu görülmektedir Yapılan çalışmalar incelendiğinde uygulanan bütünleştirme programının farklı boyutlarda uygulandığı söylenebilir. Bu bütünleştirme çalışmalarının; fen bilgisi (Cervetti vd., 2012;Güven, 2012;Öztürk, 2019;Tekerek & Cebesoy, 2017;White & Carpenter, 2008;Yalçın, 2020), sosyal bilgiler (Aladağ, 2009;Aladağ & Şahinkaya, 2013;Aslan, 2017;Bolat, 2016;Çelik, 2017;Güneş, 2007;Keçe & Merey, 2011;Morris, 2008;Simon, 2015), Türkçe (Demir, 2009;Hartzler, 2000;Şahbaz & Çekici, 2012), oyun ve fiziki etkinlikler (Boyraz, 2015), görsel sanatlar (Pehlivan, 2015;Trent & Riley, 2009), hayat bilgisi (Demirel vd., 2008), matematik dersleri ile (Alp, 2010;Çelebi, 2020;İpekçi, 2018;Macit, 2020;Özçelik & Semerci, 2016;Tertemiz & Çakmak, 2000;Turhan Türkkan, 2017) ve değer eğitimi ile (Aslan, 2017;Çelik, 2017;Katılmış vd., 2010) yapıldığı görülmektedir. Bunun yanında bazı çalışmaların doğrudan öğretmen-öğrenci görüşlerine yönelik yapıldığı (Doğanay vd., 2013;Guercio, 2003;Obradovich, 2009;Whisenhunt, 2009) ve bazılarının da disiplinler arası yaklaşımın uygulama boyutuna (Aybek & Duman, 2003;Ayvaz Tuncel, 2009;Campbell & Henning, 2010;…”

Öğretmen Adaylarının Disiplinler Arası Eğitime İlişkin Görüşleri

“…Şekil 2. Disiplin, multidisiplin, disiplinler arası ve transdisiplin (Suzi & Olsen, 2017) Alan yazında mevcut diğer tanımlar da incelendiğinde, yapılan tanımların merkezde bir konu, kavram ya da problemin olması, merkeze alınan durumun (konu, kavram, problem) ilişkili olduğu düşünülen diğer disiplinlerin penceresinden ele alınması, ilgili disiplinlerin yöntem ve dilinin kullanılarak durumun analiz edilerek yorumlanması ve farklı disiplinleri ortak amaçlarda buluşturması şeklinde ortak noktalar etrafında toplandığı görülmektedir (Özçelik ve Semerci, 2016;Yıldırım 1996).…”