The Effects of Integrated Mathematics and Social Sciences Teaching on 3rd Grade Students' Academic Achievement

Abstract

Bu çalışmanın amacı bütünleştirilmiş matematik ve hayat bilgisi öğretiminin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin matematik ve hayat bilgisi akademik başarılarına etkisini incelemektir. Araştırmada, nicel araştırma desenlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2019-2020 eğitim-öğretim yıllında Kırşehir ilinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Kırşehir il merkezinde bulunan bir ilkokulun 3.sınıfına devam eden 66 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen Matematik Başarı Testi ve Hayat Bilgisi Başarı Testi kullanılmıştır. Bu çalışmada disiplinler arası yaklaşım modelinde yer alan çok disiplinli desenlerden paylaşımlı desen işe koşulmuştur. Araştırmanın denel işlem süreci 8 haftadır. Verilerin analizinde betimsel istatistik puanları için aritmetik ortalama, standart sapma, standart hata ve düzeltilmiş p değerleri kullanılmıştır. Verilerin normal dağılımları test edildikten sonra ölçümler için Bağımlı Örneklem t testi ve Bağımsız Örneklem t testi işe koşulmuştur. Çalışma sonunda elde edilen bulgulara göre; deney ve kontrol grubu öğrencilerinin gruplar arası son testler ve erişi puan ortalamaları karşılaştırmalarında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Ayrıca hem deney hem de kontrol grubunun grup içi ön test-son test karşılaştırmalarında son test lehine anlamlı fark olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle deney grubunda uygulanan bütünleştirilmiş programın her iki derste de öğrenci başarısını kontrol grubunda uygulanan geleneksel öğretime göre daha çok artırdığı söylenebilir.

An Analysis of Mathematical Concepts in the 4th Grade Social Studies Textbook

“…In the related literature, it is emphasized that the interdisciplinary teaching approach is to provide students with different perspectives (Yıldırım, 1996). In terms of the benefits of integrating different disciplines into the learning process, it can be said that it contributes to better understanding, critical thinking, and problem solving skills among students (Baş et al, 2021;Doğan, 2014). There are four cognitive skills that are promoted in the interdisciplinary approach, such as students' perspective taking, developing structural knowledge about problems, distinguishing different views from different disciplines, and making cognitive progress in understanding problems in an interdisciplinary way (Demirel & Coşkun, 2010).…”

“…Sınıf öğretmenleri, farklı disiplinlerde bir kavramın veya temanın uygulanabilirliğini kullanarak öğrencilere çoklu bakış açıları kazandırmayı hedeflemektedir (Anık, Ergül, & Üney, 2023;Aslan & Karakuş, 2016). Disiplinler arası öğretim, öğrencilere eleştirel düşünme, anlama ve problem çözme becerilerini geliştirirken, aynı zamanda bilişsel ilerlemeleri teşvik etmektedir (Baş, Tertemiz, & Tay, 2021;Demirel, & Coşkun, 2010). Bu yaklaşım, öğrencilerin konulara bütüncül bir perspektiften bakmalarını sağlamaktadır.…”