RESUMENDesde la formulación inicial del "modelo Wisconsin" numerosos autores han postulado las expectativas parentales como un determinante principal de las diferencias de éxito escolar por origen social. Unas expectativas mayores incrementarían el apoyo escolar parental y el autoconcepto y las expectativas filiales. Otros autores critican esta teoría, afirmando que las expectativas dependen del éxito escolar. Contrastamos ambas teorías con los datos de la Encuesta Social 2010, que permite comparar dos cohortes de 12 y 16 años. Primero comparamos las expectativas parentales en ambas cohortes por notas y origen social. Luego analizamos la relación entre expectativas y apoyo escolar parentales. Los resultados apoyan la tesis de la adaptación de las expectativas a los resultados: las expectativas descienden sensiblemente de los 12 a los 16 años en los estratos sociales inferiores -que experimentan un agudo fracaso escolar en la ESO-y apenas hay relación entre expectativas y apoyo escolar parentales. Palabras clave: Fracaso escolar, expectativas educativas, clases sociales, implicación parental, indicadores educativos. ABSTRACT
Numerosas políticas públicas, docentes e investigadores atribuyen el menor rendimiento escolar de las clases populares a la falta de implicación parental y ésta a su menor valoración de la escolaridad. Otros autores lo cuestionan: actualmente la diferencia básica entre estratos sociales no es de valoración de la escolaridad, sino de recursos. Contrastamos ambas perspectivas con la Encuesta Social 2010, analizando la relación entre implicación parental, recursos y rendimiento escolar previo en dos cohortes, de 12 y 16 años. Encontramos las mayores diferencias de implicación en las prácticas que requieren más recursos culturales y económicos –ayudar con los deberes y contratar clases particulares-. En las otras prácticas, las diferencias relevantes se dan a los 16 años, no a los 12, con bajas notas filiales: estas diferencias parecen consecuencia, no causa, del fracaso escolar. En conclusión, las clases populares valoran y se implican en la escolaridad filial, pero tienen menos recursos para promoverla.
En este artículo se analiza el papel de las tecnologías en la profesionalización del trabajo de cuidados desempeñado por las trabajadoras del Servicio de Ayuda a Domicilio (SAD). El texto muestra los resultados, de un proyecto de transferencia El portal del familiar GESAD Family, sobre la percepción de las tecnologías y sus potencialidades como herramientas profesionales para dicho colectivo. Mediante un abordaje cualitativo, se analizan tanto las cualificaciones requeridas, las activadas así como las que se activarían al incorporar las tecnologías al trabajo cotidiano de las auxiliares. Los resultados apuntan hacia el desarrollo de nuevas aplicaciones informáticas manejadas desde el móvil por las auxiliares del SAD como estrategia para avanzar tanto hacia su profesionalización como en el acercamiento de las tecnologías a las personas cuidadas.
Entender la sociedad como entramados de interdependencias, y la autonomía personal como capacidad de decisión y acción, se opone al sentido que algunas organizaciones atribuyen a las categorías autonomía y dependencia. En España, la producción e imposición de etiquetas administrativas al amparo de la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia (Ley 39, 2006), convierte a dichas categorías en los dos polos de un continuo. Frente a este marco institucional, el artículo analiza los modos en que mujeres con diversidad funcional, oficialmente catalogadas como “severas” o “grandes dependientes” y que cuentan con el servicio de ayuda a domicilio, organizan su vida diaria, sus redes de interdependencias y la capacidad de agencia que despliegan, a partir del análisis de sus relatos de vida. Desde una perspectiva del cuidado se exploran posibles líneas para resignificar la dependencia y la autonomía, a partir de los modos en que estas mujeres ejercen la auto‑determinación, la afirmación personal y el auto‑cuidado, y los impactos de estos en la subjetividad. De ello se concluye que la determinación de sí mismas para el ejercicio del autocuidado es fundamental para la redefinición de su autonomía.
¿Cuáles son los argumentos contrarios al uso del preservativo manejados por la población de 18 a 25 años residente en Granada? Para responder a esta pregunta se diseñó una investigación cualitativa mediante grupos de discusión. Fueron seis los grupos de discusión realizados, en ellos participaron treinta y nueve jóvenes, segmentados por nivel de estudios, género, orientación sexual y duración de su relación. Los objetivos del artículo son: analizar los imaginarios que condicionan el uso de protección frente a las infecciones de transmisión sexual (condones y barreras de látex) en las relaciones sexuales entre jóvenes de diferentes orientaciones sexuales y comprender las lógicas que contribuyen a dotarlas de sentido. El análisis de los discursos reveló prácticas de cuidados poco consistentes, dificultades para erotizar el uso del condón y ausencia de protección para el sexo entre mujeres. Se identificaron exigencias de género contradictorias y diferentes imaginarios del placer. Finamente, se desvelaron las lógicas de la confianza y del placer como reguladoras de la lógica preventiva del cuidado.
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