Las expectativas parentales no explican el rendimiento escolar

Abstract

RESUMENDesde la formulación inicial del "modelo Wisconsin" numerosos autores han postulado las expectativas parentales como un determinante principal de las diferencias de éxito escolar por origen social. Unas expectativas mayores incrementarían el apoyo escolar parental y el autoconcepto y las expectativas filiales. Otros autores critican esta teoría, afirmando que las expectativas dependen del éxito escolar. Contrastamos ambas teorías con los datos de la Encuesta Social 2010, que permite comparar dos cohortes de 12 y 16 años. Primero comparamos las expectativas parentales en ambas cohortes por notas y origen social. Luego analizamos la relación entre expectativas y apoyo escolar parentales. Los resultados apoyan la tesis de la adaptación de las expectativas a los resultados: las expectativas descienden sensiblemente de los 12 a los 16 años en los estratos sociales inferiores -que experimentan un agudo fracaso escolar en la ESO-y apenas hay relación entre expectativas y apoyo escolar parentales. Palabras clave: Fracaso escolar, expectativas educativas, clases sociales, implicación parental, indicadores educativos. ABSTRACT

The Evolution of Educational Expectations in Spain (2003-2018): An Analysis of Social Inequality Using PISA

“…We can say then that high expectations cause high academic performance. However, research in the Spanish case about that causal relationship is more prone to affirm the opposite: high generalized initial levels of ambition are downgraded as a response to poor demonstrations of academic ability (Criado & Bueno, 2017;Elias & Daza, 2019). Even more, it has been argued that generalized unrealistically high expectations about higher education may lead to undesirable results, such as a shared consideration of previous preparation as irrelevant to attend higher education and the consequent reduction of effort in the preparatory levels for university (Rosenbaum, 1998).…”

“…Other works have shown a high degree of adaptability of academic expectations to educational performance. For instance, Criado and Bueno (2017) studied two cohorts of Spanish students in 2010 whose parents were asked about their educational expectations about their children. The authors observed that expectations were far more related to academic results at 16 years of age than at 12 because low-performers' parents lowered their initial expectations.…”

Aspiraciones ocupacionales y expectativas y elecciones educativas de los jóvenes en un contexto de crisis

“…En este punto se puede afirmar, tal y como apuntan otros autores (Capsada, 2014;Carabaña, 2015;Martín Criado y Gómez, 2017) que las experiencias en el ámbito educativo -con las notas como variable más visible-son un fuerte configurador de las expectativas de los jóvenes. Pero cabe decir que no funciona por igual en todos los colectivos, los jóvenes de familias con niveles educativos obligatorios y los de niveles educativos universitarios se ven menos influidos por las notas.…”

Los jóvenes “Ni-Ni”: Un estigma que invisibiliza los problemas sociales de la juventud

“…Este fenómeno conlleva, en palabras de Vaquero (2005Vaquero ( , p. 1443) "una pérdida importante de oportunidades para aumentar el nivel educativo y, al mismo tiempo, un desaprovechamiento de recursos públicos". Además, parte de las expectativas que se crean en torno al éxito o fracaso escolar tienen que ver en la familia, donde el desajuste entre los resultados y el éxito en los estudios se debe al nivel educativo de los padres, a las expectativas que se crean en torno a los jóvenes y el apoyo y la socialización dentro del entorno familiar (Martín Criado & Gómez, 2016;Martínez García, 2017).Para Tarabini y Curran, la importancia de la posición social de la familia es relevante y está relacionada con el hecho de continuar la formación o tener el riesgo de abandonarla:…”