Desde la gestión directiva en las instituciones educativas se deben implementar acciones adecuada para el buen desempeño de los docentes, además, es importante diagnosticar las debilidades las cuales retrasan el cumplimiento de las metas, que lamentablemente repercutirán finalmente en los estudiantes, en talsentido una alternativa es la implementación de planes estratégico, desarrollados de manera colegiada fortaleciendo el trabajo cooperativo, por esta razón el objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre el planeamiento estratégico y el trabajo en equipo docente de una institución educativa parroquial, se realizó un estudio de enfoque cuantitativo de tipo correlacional, empleando una población de 50 trabajadores, el procesamiento estadístico permitió concluir desde la percepción de los docentes que existe relación entre el planeamiento estratégico y el trabajo en equipo.
Las tecnologías digitales, en la actualidad, forman parte de la actividad de las personas y se encuentran incluidas en el desarrollo del aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre las tecnologías digitales y el aprendizaje autorregulado en los estudiantes de una universidad ubicada en Abancay, bajo una metodología descriptiva-correlacional, de tipo básico, con una muestra de 140 estudiantes de la universidad, a los cuales, se les aplicó el cuestionario de autorregulación del aprendizaje como el inventario para el Aprendizaje en la Universidad (ITAA). Entre los principales resultados, se encontró que, la mayor parte de los encuestados presentó un bajo nivel en el empleo de las tecnologías digitales como del aprendizaje autorregulado, mientras que, el análisis inferencial, demostró la hipótesis sobre existencia de una relación significativa positiva y débil, con un r=0,400 y p=0,000. Concluyéndose que se demuestra que existe una asociación directa y a la vez, fue significativa entre el aprendizaje autorregulado y las tecnológicas digitales, en los jóvenes universitarios.
A consecuencia de la pandemia el estado afectivo de los estudiantes se vio perjudicado, comprometiendo el manejo de la inteligencia emocional y la educación presencial pasando a ser virtual, partiendo de ello la investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la inteligencia emocional y la educación virtual en los estudiantes de la institución educativa 3022 José Sabogal del distrito de San Martin de Porres. El estudio fue básico de tipo no experimental y de enfoque cuantitativo correlacional. La muestra estuvo conformada por 110 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria, para el recojo de información se emplearon dos cuestionarios con la escala Likert, evidenciando que la inteligencia emocional influye positivamente en la educación virtual. Concluyendo con la existencia de una relación directa positiva y moderada entre inteligencia emocional y educación virtual en los estudiantes.
This research shows the benefits of applying the innovative program "Common House" that allows students to develop knowledge, attitudes and behaviors that demonstrate and consolidate a fraternal relationship with Sister Nature. Fourteen sessions were held in the experimental group and there was a control group that served to compare the impact of the program. The sample consisted of 50 high school students from an Educational Institution in Lima. To measure the level of ecological awareness, a Likert scale was created that was validated by expert judgment and reached a reliability of Cronbach's Alpha = .910. The results of the program were estimated by the non-parametric rank statistic of U Mann Whitney (p < α = 0.05). It is concluded that the “Common House” program is effective in developing levels of ecological awareness in secondary school students.
The covid-19 pandemic determined that different governments established mandatory confinement or quarantine; for this reason, the education had to be carried out at a distance or remotely; However, some universities already taught this modality; on the other hand, these changes caused discontent for many students because they were forcibly drawn to this modality without having been the choice for their professional training. In this context, the role played by the academic guide turned out to be fundamental to motivate and keep them hooked, preventing students from abandoning their careers. The objective of the study was to determine the relationship between the accompaniment of the academic guide and the level of academic satisfaction in the students of a private university during the COVID-19 pandemic. The quantitative approach method was used. From the statistical processing, it was concluded that there is a significant relationship between the variables academic guidance and academic satisfaction.
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