Palabras clave: profesión e identidad docente, condiciones de trabajo, reformas y ejercicio docente. profession for the purpose of teacher policy making.

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ResumenEl objetivo de esta investigación proporciona un análisis descriptivo del desempeño ortográfico de niños chilenos pertenecientes a escuelas municipales de bajo nivel socioeconómico. Se consideraron problemas ortográficos recurrentes en un corpus de 250 textos narrativos de alumnos de 3°, 5° y 7° básico, escritos a partir de un estímulo en que se les pidió que continuaran una historia. Estos problemas fueron: carencia de tildes, uso erróneo de grafías (b/v; s/c/z; h), hiposegmentación y omisión o cambio de sílabas y/o letras. Para el análisis, se definieron categorías que describen las ocurrencias de tales problemas, elaboradas a partir de la norma lingüística y del fenómeno de la simplificación fonológica. Se realizaron análisis de frecuencia y se construyó un índice de error relacionado con la cantidad de palabras escritas. Al observar el desempeño de los estudiantes, se obtuvo como resultado que los errores ortográficos se concentran en un 17% de las palabras escritas. Estos se presentan, frecuentemente, en palabras de uso habitual, por ejemplo, en verbos como 'haber', 'hacer' y 'estar' y sus conjugaciones. Los problemas más recurrentes en los tres cursos fueron la carencia de tildes, mayormente en palabras agudas, y el uso erróneo de grafías. Los casos de omisión o cambio de sílabas y/o letras y la hiposegmentación son problemas que se presentan frecuentemente en

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Revista semestral de lingüística, filología y traducción 34 Diciembre 2016 Evaluación analítica de la escritura de estudiantes de 4º año básico en Chile 1 Analitic assessment of 4th grade Chilean students writing

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Artículo de publicación ISISin acceso a texto completoInternational studies show that the impact of socioeconomic status (SES) on learning has increased in a number of countries and that poverty is a risk factor that puts children's academic performance at risk. However, there are students who, despite living in impoverished conditions, achieve solid academic performance. How they do so is a question of central importance. The present study uses the concept of "resilience" as a theoretical framework that can help us to answer it. It investigates various characteristics common to the students, families, and schools of Chile, and places emphasis on understanding resilience as it relates to the academic achievement of students with low SES. Multilevel models and comparisons reveal performance determinants associated with resilience, such as reading engagement and schooling conditions. This study highlights resilience as a framework for addressing the obstacles that face disadvantaged youth in developing educational systems