Este trabajo es un artículo de revisión que busca integrar resultados inéditos de investigaciones realizadas por los autores: 1) Medellín, ciudad más innovadora: una visión desde la academia; 2) El bicentenario constitucional colombiano; 3) Consultoría para el Área Metropolitana del Valle de Aburrá; 4) Tesis doctoral L'État à l'épreuve de la gouvernance.
RESUMENEl objetivo de este trabajo es analizar las bases de gobernanza del Distrito de ciencia, tecnología e innovación de Medellín en Colombia, mediante una revisión de literatura e integración de trabajos inéditos de los autores para ilustrar aspectos claves de la administración de este nuevo arreglo institucional. Los resultados muestran que la gobernanza del Distrito se basa en la lectura de las dinámicas y tendencias territoriales, la integración de intereses entre los agentes y la gestión de la ciencia, la tecnología y la innovación.
PALABRAS CLAVE
Para identificar los avances del gobierno colombiano en la regulación de la democracia electrónica y mejorar su implementación es necesario aclarar el concepto de gobierno electrónico y distinguirlo de la democracia electrónica. Esto se debe a que el uso actual del gobierno electrónico excede sus límites teóricos y dogmáticos y entra en el significado de democracia electrónica. Esta confusión se produjo en Colombia desde el diseño de la primera política de “Gobierno en línea”. La misma debe ser aclarada, porque de lo contrario se corre el riesgo de creer erróneamente que todos los avances que se realicen en el área del gobierno electrónico necesariamente tienen como objetivo generar avances hacia la democracia electrónica. Este artículo de investigación, que sigue un método analítico-descriptivo, busca identificar si el uso de las TIC por parte del gobierno colombiano realmente ha mejorado la calidad de su democracia y reconocer las acciones que se deben tomar para implementar eficientemente la regulación de la democracia electrónica.
Acceso a la educación como derecho y manifestación de cultura.-3.4 Libertad de enseñanza.-3.5 Participación y corresponsabilidad en la educación.-CONCLUSIONES.-REFERENCIASResumen: En el proceso constituyente de Colombia de 1990-1991 se establecieron mecanismos de participación para que la ciudadanía presentara iniciativas relacionadas con aquellos aspectos que, para el momento, consideraran de mayor interés y relevancia social y política, y que sirvieran de insumo para la construcción de la Constitución. Sobre a la educación se presentó el mayor número de estas iniciativas, no lo fue el derecho a la paz, tal y como se ha venido sosteniendo por parte de la literatura especializada. Para la recepción de estas propuestas se establecieron dos mecanismos institucionales previos a la instalación de la Asamblea Nacional Constituyente: Mesas de trabajo Regionales y Comisiones Preparatorias. Igualmente las organizaciones no gubernamentales y
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