Histologia prática foi elaborado para auxiliar as atividades didáticas nas aulas de Histologia, Biologia estrutural dos tecidos, Biologia estrutural dos sistemas e outras afins, na Universidade de Brasília (UnB). Porém, pode ser utilizado por qualquer estudante interessado em sedimentar os conceitos histológicos. O texto deste material didático teve como ponto de partida o Manual de Aulas Práticas, elaborado por Lozzi et al. (2004), e foi se modificando ao longo dos últimos 14 anos em função da prática constante da docência em Histologia, da interação com os alunos, do estudo de referenciais pedagógicos como as obras de John Dewey (1910, 1959, 1979, 1980) e da execução de projetos de ensino e de extensão com suporte financeiro institucional (UnB, Capes e FAP-DF).
A partir de um recurso didático testado e recomendado para o uso planejado de analogias no ensino de ciências (Foco, Ação, Reflexão-Guia FAR), esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e testar um recurso de apoio ao professor (guia do professor) baseado nas quatro analogias mais frequentes nos livros didáticos de biologia PNLD relacionadas ao ensino da célula. Tais analogias foram: DNA como uma escada em espiral, complexo enzima-substrato como chave-fechadura, ATP como moeda e mitocôndria como usina. Este guia do professor foi avaliado por licenciandos de Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira. As percepções e recomendações foram coletadas por meio de questionários, gravações dos discursos dos participantes e um caderno de campo. Tais dados foram analisados e considerados para a versão atual do guia do professor. A compreensão do guia do professor foi perceptível por parte da maioria dos participantes, no entanto, alguns deles mostraram dúvidas sobre as limitações das analogias apresentadas. O Guia FAR foi considerado uma boa maneira de planejar o uso de analogias para uma aula de biologia. Palavras-chave: Uso de analogias. Ensino da biologia da célula. Guia FAR. PNLD. Livros didáticos de biologia.
Resumo: A observação e o registro científicos são habilidades e procedimentos centrais para compreender a Ciência. Entretanto, há carência de materiais para seu ensino no currículo de licenciandos em Ciências Biológicas no Brasil. Esta pesquisa descreve as percepções de um grupo de graduandos de uma Licenciatura em Ciências Biológicas sobre a observação e o registro científicos ao longo do desenvolvimento de uma unidade didática. Dados qualitativos foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários, fotografias, artefatos da produção discente, áudio e videotapes de atividades em sala de aula. Constatou-se o refinamento das percepções dos estudantes acerca dessas habilidades, caracterizando-as como subjetivas, detalhadas, influenciadas pelos conhecimentos prévios e técnicos do observador assim como por instrumentos. Essas características vão ao encontro dos trabalhos de epistemólogos que definem as observações e os registros como dependentes da formação teórica e prática do cientista que interpreta os fenômenos com base em teorias vigentes.
Resumo A disciplina Histologia, como introdutória aos estudos celulares, é essencial para cursos de graduação das áreas biológicas e da saúde. Para auxiliar o ensino presencial na Universidade de Brasília foi elaborado, por nossa equipe de pesquisa, um atlas virtual de imagens histológicas de acesso livre no endereço www.histologia.unb.br. Ao longo de dois semestres, estudantes de graduação avaliaram quantitativa e qualitativamente o uso desta ferramenta virtual no processo aprendizagem. Os alunos apresentaram boa aceitação pela ferramenta virtual, acessando-a durante as aulas presenciais e em estudos extraclasse, como complemento de aulas práticas de microscopia e como fonte de estudos para questões de avaliação da disciplina. As sugestões coletadas dos usuários foram analisadas e, em sua maioria, incorporadas na fase de aprimoramento do portal educacional. Vale ressaltar que a diversidade de metodologias educacionais aplicadas ao longo dos semestres foi também muito bem aceita pela maioria dos alunos ao analisarem o impacto das mesmas nos seus processos individuais de aprendizagem. Essa opinião só fortaleceu a convicção de que não se deve empregar um só recurso didático, seja virtual ou presencial, no ensino da diversidade celular.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.