Les auteurs approfondissent les recherches réalisées à ce jour sur la pédagogie basée sur les concepts en étudiant l’usage du concept grammatical d’aspect comme instrument médiateur de la prise de décisions dans le cadre de tâches. Ils rapportent plus précisément les résultats d’une étude de cas longitudinale dans laquelle ils se penchent sur les explications d’un étudiant quant à son choix du temps passé français (passé composé ou imparfait). Parmi les données qu’ils recueillent au moyen d’enregistrements audio figurent les échanges chercheur-étudiant sur les réponses écrites de l’étudiant aux tâches qui lui ont été assignées et dont il s’est acquitté avant et après une heure de cours sur le concept d’aspect. Les résultats de l’exercice révèlent une évolution dans les explications de l’étudiant. Avant le cours, l’étudiant utilise des règles empiriques formelles, mais la terminologie conceptuelle apparaît dans ses explications immédiatement après le cours. Quatre semaines après le cours, l’étudiant justifie ses choix en mettant l’accent avant tout sur le sens qu’il souhaite communiquer. Plus important encore, il s’appuie sur une méthode qu’il a lui-même élaborée, à partir d’un raisonnement logique, pour expliquer ses décisions quant aux formes du verbe. Les auteurs traitent des répercussions pédagogiques de ces observations et font valoir que les cours de rédaction de niveau supérieur pourraient être ceux qui se prêtent le mieux à l’application de la pédagogie basée sur les concepts.
Current second language (L2) learning research indicates a positive relationship between producing language to mediate cognitive activity, or 'languaging' (Swain, 2006a), and a deeper understanding of abstract grammatical concepts (e.g., Gánem-Gutiérrez & Harun, 2011;Negueruela, 2003;Swain, 2007;Swain, Lapkin, Knouzi & Brooks, 2009;. Abstract grammatical concepts (e.g., aspect, mood, voice) are scientific concepts, relating specifically to language, which "represent the generalisations of the experience of humankind" (Karpov, 2003, p. 66). This thesis aims to add to the current research by firstly exploring the relationship between languaging and learners' understanding of the grammatical concept of aspect in French and English. Secondly, it will investigate the role of grammatical concepts in L2 development to determine how learners use concepts to mediate L2 production and how it influences their ability to communicate meaning in an L2. In this longitudinal study, five written production task was also completed by the participants in three of the four sessions followed by discussion with the researcher. During the discussions participants explained their choice of verb forms in their written responses and these explanations were coded to determine if the choice was based on prior instruction, knowledge of the grammatical concept or the meaning they wanted to communicate. Findings suggest that languaging about aspect led learners to a deeper understanding of the concept and that they used their developing understanding of aspect to mediate their choice of verb forms when communicating meaning in the L2. There was also evidence that, over time, an understanding of aspect transformed the way participants thought about communicating meaning in French.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.