Cette étude examine l’influence du capital social de l’école et de la famille sur la formation du capital humain chez les jeunes en examinant comment ce capital social permet aux élèves issus des milieux socioéconomiques défavorisés de surmonter les difficultés inhérentes à leur origine. Les données de l’enquête PISA 2000, réalisée auprès des jeunes Canadiens, montrent qu’il existe une association significative entre le capital social de l’école et de la famille et les résultats des élèves en lecture. Le test d’Anova permet de constater que, quelle que soit l’origine socioéconomique, les élèves qui obtiennent un résultat supérieur à la moyenne canadienne sont ceux qui bénéficient d’un capital social de l’école élevé en ce qui concerne l’utilisation des ressources éducatives disponibles.This study examines the influence of social capital of the school and family on the development of human capital among youth. The authors examine how social capital allows students from low socioeconomic milieu to go beyond the difficulties associated with their origins. The data from the PISA 2000 survey of Canadian youth show that there is a significant association between the social capital of the school and the family and the students’ results in reading. The ANOVA analysis allowed the authors to note that, regardless of the socioeconomic origins, those students who obtained a result above the Canadian mean score are those who benefited from a school’s social capital that was considered to be high in regards to the use of available educational resources.Este estudio considera la influencia del capital social de la escuela y de la familia sobre la formación del capital humano en lo jóvenes, examinando cómo ese capital social permite a los alumnos procedentes de medios socioeconómicos desfavorecidos superar las dificultades inherentes a su origen. Los datos de la encuesta PISA 2000, realizada con jóvenes canadienses, muestran que existe una asociación significativa entre el capital social de la escuela y de la familia y los resultados de los alumnos. La prueba de Anova consta que, sea cual sea el origen socioeconómico, los alumnos que logran un resultado superior al promedio canadiense son los que benefician de un capital social de la escuela elevado en lo que atañe a la utilización de los recursos educativos disponibles
Résumé Dans les pays développés, la massification du supérieur a attiré une population étudiante plus diversifiée avec l’accroissement des femmes, des étudiants plus âgés, des jeunes des minorités ethnoculturelles et des milieux économiquement plus faibles. Face à cette recomposition des étudiants, des administrateurs et des chercheurs étatsuniens ont forgé le concept d’étudiants de première génération, qui désigne ceux dont les parents n’ont pas connu l’enseignement postsecondaire. L’article montre le poids heuristique de ce concept hors des États-Unis à partir d’une enquête longitudinale de Statistique Canada sur les jeunes en transition. Il oblige à réfléchir sur les formes d’influence du capital scolaire des parents et permet d’introduire l’idée de parcours dans l’analyse de l’accès et de la poursuite des études. Alors que la reddition de comptes est intégrée à la gestion quotidienne du champ éducatif et que les indicateurs de l’éducation se multiplient, la présence des étudiants de première génération pourrait servir à mesurer l’ouverture des systèmes éducatifs.
International audienceIn this article we wish to clarify not only if, but also how - through which institutional settings - higher education (HE) is accessed by students from vulnerable immigrant groups in France, Switzerland and Canada. We are interested in the possible educational mobility that immigrant youths can experience arising from country-specific educational policies designed to increase the enrolment in HE, particularly the flow from upper-secondary vocational educational tracks to HE ones. We analyse using panel data in each country the accessibility of different pathways to HE while taking into account the characteristics of the students. In terms of educational mobility, in France the democratization of the educational system, including the development of the vocational baccalauréat, has enabled more youths of immigrant background to access HE. In Switzerland and Canada there is more 'cooling down' and down-streaming of their educational aspirations towards non HE and more labour market-oriented pathways
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