L’influence du capital social sur la formation du capital humain chez les élèves résilients de milieux socioéconomiques défavorisés

Abstract

Cette étude examine l’influence du capital social de l’école et de la famille sur la formation du capital humain chez les jeunes en examinant comment ce capital social permet aux élèves issus des milieux socioéconomiques défavorisés de surmonter les difficultés inhérentes à leur origine. Les données de l’enquête PISA 2000, réalisée auprès des jeunes Canadiens, montrent qu’il existe une association significative entre le capital social de l’école et de la famille et les résultats des élèves en lecture. Le test d’Anova permet de constater que, quelle que soit l’origine socioéconomique, les élèves qui obtiennent un résultat supérieur à la moyenne canadienne sont ceux qui bénéficient d’un capital social de l’école élevé en ce qui concerne l’utilisation des ressources éducatives disponibles.This study examines the influence of social capital of the school and family on the development of human capital among youth. The authors examine how social capital allows students from low socioeconomic milieu to go beyond the difficulties associated with their origins. The data from the PISA 2000 survey of Canadian youth show that there is a significant association between the social capital of the school and the family and the students’ results in reading. The ANOVA analysis allowed the authors to note that, regardless of the socioeconomic origins, those students who obtained a result above the Canadian mean score are those who benefited from a school’s social capital that was considered to be high in regards to the use of available educational resources.Este estudio considera la influencia del capital social de la escuela y de la familia sobre la formación del capital humano en lo jóvenes, examinando cómo ese capital social permite a los alumnos procedentes de medios socioeconómicos desfavorecidos superar las dificultades inherentes a su origen. Los datos de la encuesta PISA 2000, realizada con jóvenes canadienses, muestran que existe una asociación significativa entre el capital social de la escuela y de la familia y los resultados de los alumnos. La prueba de Anova consta que, sea cual sea el origen socioeconómico, los alumnos que logran un resultado superior al promedio canadiense son los que benefician de un capital social de la escuela elevado en lo que atañe a la utilización de los recursos educativos disponibles

Quand diversité ethnoculturelle et défavorisation se conjuguent au quotidien : regards croisés d’acteurs en contexte scolaire montréalais sur les défis et les leviers d’intervention

“…J'étais en première année et on avait un élève qui n'avait pas fait de maternelle et qui ne savait pas comment tenir un crayon pour colorier » (une enseignante). Selon Kamanzi, Zhang, Deblois et Deniger (2007), les conditions socioéconomiques précaires ont tendance à limiter l'accès aux ressources matérielles et culturelles (ex. : livres, lecture, jeux, théâtre, etc.)…”

Devenir enseignant. Carrières de vie et insertion professionnelle des enseignants diplômés en Suisse romande

“…C'est seulement lorsque ses parents ont changé de canton au milieu de sa scolarité secondaire, que ses résultats se sont radicalement améliorés. Sa réussite scolaire est à mettre au crédit, d'une part, du gain en capital social communautaire (Kamanzi, Zhang, Deblois & Deniger, 2007) dont elle a bénéficié lorsque ses parents ont rejoint une grande ville qui abritait une importante communauté issue de son pays d'origine et, d'autre part, du contexte institutionnel qui a changé sa vision de l'enseignement, notamment parce que ses résultats lui permettaient de prétendre à une meilleure orientation dans le système scolaire vaudois.…”

Persévérance aux études et processus général d’acculturation d’étudiants résidents permanents inscrits dans des universités québécoises : les défis d’intégration et d’adaptation

“…Ce niveau scolaire témoigne de la consistance du capital humain d'une bonne partie des immigrants adultes à leur arrivée. Le capital humain est fait d'un ensemble, acquis par la personne, de connaissances, savoirs, compétences, qualifications, aptitudes et diverses expériences, notamment lié au niveau de scolarité et aux activités professionnelles (Cappelletti, 2010 ;Kamanzi, Zhang, Deblois et Deniger, 2007 ;Namazi, 2014).…”