The enchantment by Botany teaching represents not an ordinary feeling among students, and even Biology teachers, at every educational level. Researches throughout the Botany teaching area point to a fragmented, decontextualized, quite theoretical and unattractive process. Therefore, in recent years, Botany has changed from a beloved science into a neglected science because of the botanical blindness that has been established in the general population. Thus, the present work aims to present a panorama of the academic researches about Botany teaching in Brazil. It was carried out of theses, dissertations, and articles published from 2002 to 2017. This period was intentionally selected as it fits the establishment of the Guidelines Curriculum for Biological Sciences courses. In parallel, the pursuit of researches on Botany teaching in other countries was also carried out, to verify the international scenario. The investigations were developed in CAPES, IBICT, and SCIELO portals, based on previously defined descriptors. The results, published in Brazil and in other countries, point out the lack of information and a valorization crisis of the scientific knowledge in the process of Botany teaching, both in basic and higher education. This finding gains strength especially when we check the publications of the Biological Sciences -Licentiate courses. These should present deep concerns with the process of teaching to teach, as the teaching roots are similar to the way we receive and comprehend it, which seems the reason Botany teaching ends up being relegated when compared to other areas of knowledge.
Este artigo fornece uma visão acerca da Análise Textual Discursiva (ATD), como estratégia para interpretação de dados em pesquisas qualitativas, mas, sobretudo, apresenta processos distintos de execução dessa metodologia, os quais foram aplicados em duas pesquisas realizadas no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Franciscana. Enquanto uma, pela necessidade pessoal do pesquisador, de trabalhar com o concreto, utilizou-se de papel, tesoura e clips, a outra, com base na lógica e objetividade matemática, fez todo o trabalho de forma virtual, fazendo uso de ferramentas disponibilizadas no conjunto de aplicativos do Office. Mesmo sendo dois caminhos de execução distintos, a teoria proposta por Moraes e Galiazzi foi seguida fielmente, o que reforça a possibilidade de diferentes interpretações para execução dos passos necessários para contemplar a teoria da ATD.
A presente pesquisa tem o objetivo geral de analisar as relações entre o fechamento de escolas no Brasil e o neoliberalismo, a partir da crítica materialista dialética, pautada em Marx, Engels e Kosik. Investigar as justificativas do poder público para o fechamento de escolas e a distribuição do fenômeno no território nacional são objetivos específicos, buscando-se responder às seguintes questões: os números dos censos educacionais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apontam para aumento do número de fechamento de escolas entre 2010 e 2020? Sãs as escolas públicas, ou as privadas, as mais atingidas pelo fechamento? As justificativas apontadas pelo poder público para o fechamento de escolas apresentam uma lógica neoliberal? Os instrumentos de investigação são a abordagem quantitativa de dados secundários, extraídos dos censos educacionais do INEP, em triangulação com abordagem qualitativa, a partir da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) de duas fontes de comunicação: portal da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e Portal G1. A investigação conclui que as escolas rurais e as públicas são as mais atingidas por fechamentos, com maior ocorrência na região nordeste, nos estados do Piauí, da Paraíba e do Ceará. As justificativas do poder público para o fechamento de escolas, segundo as reportagens consultadas, centram-se em razões estruturais, baixo número de matrículas e reestruturação da rede de ensino. Assim, os resultados sugerem indícios de privatização e “desruralização” de ensino, bem como possibilidade de gradativa desescolarização.
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