Pública Municipal de Ensino de Blumenau. Tem-se como corpus, três docentes que relataram suas experiências a partir de um roteiro norteador e os planejamentos institucionais realizados por esses profissionais. Os discursos preliminares apontam que os professores estão aprendendo a utilizar a Plataforma Google Classroom bem como a sistematizar o planejamento das Atividades de Aprendizagem Não Presenciais pautando-se na interação digital, a partir do diálogo entre professor, aluno e família. Considera-se dessa maneira que tais processos de aprendizagem vivenciados na/pela/com a mediação auxiliará e promoverá não tão somente o desenvolvimento profissional docente, mas na produção de sentidos para este e para os alunos inscritos nessas interações dialógicas quanto à utilização de tal aplicativo quanto ao ensino e aprendizagem de línguas.
Este trabalho busca analisar pronunciamentos enunciativos extraídos de questionários semiestruturados realizados por e-mail, em meio à pandemia do coronavírus, com 13 professores de língua inglesa da Rede Pública Municipal de Ensino de Blumenau, que trabalharam em modo remoto durante o ano letivo de 2020. Desse modo, busca-se mobilizar os conceitos bakhtinianos de dialogismo e de discurso no âmbito da análise efetuada. Para isso, percorrer-se-ão, teoricamente, contribuições pontuais dos estudos do Círculo de Bakhtin para os Estudos da Linguagem. Vale destacar que, na análise efetuada, focaremos na devolutiva dos docentes acerca da experiência de formação durante a licenciatura acerca do uso de tecnologias digitais no âmbito educacional. Conclui-se que os sujeitos discursivos são singulares, intercambiáveis e o enunciado concreto se articula a um ato responsável e responsivo, que reitera a inter-relação entre enunciados e o dialogismo das instâncias de interação verbal.
RESUMO: Este estudo vislumbrou compreender de que forma três licenciandas de um curso de Letras Português/Inglês compreendiam as práticas de letramentos em inglês no contexto universitário. Para tanto, a metodologia adotada foi de cunho qualitativo, e utilizou de quatro instrumentos de investigação: questionário semiaberto; entrevista narrativa; relatórios de estágio; e, produção de relatos pessoais. Para a análise dos dados, estes foram divididos em três eixos: práticas de letramentos em inglês antes do curso, durante o curso universitário e práticas de letramentos para a formação docente. Assim, os dados das análises indicam que a construção dos discursos sobre a língua inglesa interfere na formação das identidades dos sujeitos deste estudo, apontando que a escola fundamentou as atividades formais, informais e de lazer com o inglês, marcando a pedagogização dos letramentos. PALAVRAS-CHAVE:Letramentos acadêmicos. Práticas em inglês. Curso de Letras. Estágio. Identidade docente. RESUMEN: Este estudio previsto entender cómo tres licenciandas de un curso de LetrasPortugués/Inglés se dieron cuenta de las prácticas de letramento en Inglés en el contexto universitario. Para eso, la metodología adoptada fue de cuño cualitativo, que se utilizó de cuatro instrumentos de investigación: cuestionario semiabierto; entrevista narrativa; informes de prácticas; y la producción de relatos personales. Para el análisis de los datos,
O objetivo deste artigo é socializar dados parciais de uma pesquisa maior que integra os estudos de um observatório da internacionalização da Educação Básica. Neste sentido, o recorte aqui apresentado teve como objetivo analisar as concepções de bilinguismo e de educação bilíngue adotadas por pesquisadores em produções científicas relacionadas às áreas de Educação e de Linguagem no Brasil, entre os anos de 2010 e 2015. Para isso, foi desenvolvida uma metanálise qualitativa (SACARDO; SOUSA, 2008) a partir do levantamento de teses, dissertações e artigos em bases de dados que abordassem o conceito de bilinguismo. Para a análise destes dados, nos embasamos nos estudos de Megale (2005) organizando os autores em duas categorias definidas a priori: i) unidimensional; ii) multidimensional. Os dados sugerem que, apesar dos diferentes campos de investigação e das metodologias empregadas, a maioria dos trabalhos se direciona para uma concepção que aborda o sujeito situado em um contexto de bi/plurilinguismo (CAVALCANTI, 1999, 2011), além de considerar a interação entre diversas áreas do conhecimento, língua e cultura, caracterizadas, neste trabalho, a partir de uma vertente multidimensional (MEGALE, 2005).
RESUMO:O objetivo do presente artigo é analisar a última versão da Base Nacional Comum Curricular -BNCC (BRASIL, 2017) quanto à formação de professores de língua inglesa na Educação Básica. São analisadas propostas presentes nesta versão da BNCC, à luz de enfoques teóricos como saberes docentes, teoria dialógica da linguagem, inglês como língua franca e práticas pedagógicas com tecnologias em língua inglesa. Os principais resultados apontam para práticas em língua inglesa articuladas com os diferentes usos, seja com apoio da oralidade, de leituras, de escritas, mediadas também por tecnologias, na direção da formação integral dos estudantes. Em consequência, é proposto aos professores que trabalhem essas práticas de forma articulada, para estabelecer interações com outras culturas e componentes curriculares, com contextos de uso efetivo da língua inglesa, na formação crítica dos estudantes da Educação Básica. PALAVRAS-CHAVE:Língua inglesa. Formação de professores. Base Nacional Comum Curricular. RESUMEN: El objetivo del presente artículo es analizar la última versión de Base NacionalComún Curricular -BNCC (BRASIL, 2017) en cuanto a la formación de profesores de lengua inglesa en la Educación Básica. Se analizan propuestas presentes en esta versión de la BNCC, a la luz de enfoques teóricos como saberes docentes, teoría dialógica del lenguaje, inglés como lengua franca y prácticas pedagógicas con tecnologías en lengua inglesa. Los principales resultados apuntan a prácticas en lengua inglesa articuladas con los diferentes usos, sea con
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