This research aims to analyze how students of the seventh grade of elementary education inBrazil studying at a private school utilize digital media to create a Blog. Research reveals that students in this age group, between eleven and thirteen, have difficulties developing Blogs due to a lack of digital literacy that allows them to manipulate information and media using this type of resource. This qualitative exploratory research uses as a unit of analysis 23 students, subdivided into seven groups for the development of the Blogs. Data collection was performed to raise students' prior knowledgeby applying a survey questionnaire and observation reports generated

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Considerando-se a fragmentação dos saberes e a subutilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) como problemas relevantes na formação de licenciandos, a presente pesquisa apresenta como objetivo analisar de que forma a compreensão que licenciandos de Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) apresentam sobre docência se transforma quando desenvolvem Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs) diante de um contexto metodológico docente pautado nos preceitos teóricos da aprendizagem significativa. A metodologia baseia-se em Estudo de Caso. A unidade de análise é composta por 34 licenciandos que cursaram a disciplina Tecnodocência em 2019, formando 2 Casos. A pesquisa subdivide-se em 3 etapas: planejamento, coleta e análise de dados. Na primeira, são preparados os protocolos e instrumentos a serem utilizados nas demais etapas. Na segunda, é realizada a coleta de dados em 3 fases com a aplicação: do questionário de sondagem, do questionário pós-MADE e do questionário de avaliação. Na terceira, é realizada a análise de dados interpretativa a partir de triangulação metodológica dos dados, com auxílio da Análise Textual Discursiva e da Estatística Descrita, tornando o processo de inferência mais bem fundamentado. São definidas 2 categorias: docência como transmissão e docência como inovação. Constatou-se que o trabalho com os MADEs provocou transformações momentâneas sobre o que os licenciandos pensam sobre docência. Além disso, houve uma ampliação do uso de termos que conectam o conceito de docência a um modelo pautado na produção de mudanças conceituais.