A transformação do conceito de docência a partir do desenvolvimento de materiais autorais digitais educacionais: licenciandos no contexto da tecnodocência

Abstract

Considerando-se a fragmentação dos saberes e a subutilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) como problemas relevantes na formação de licenciandos, a presente pesquisa apresenta como objetivo analisar de que forma a compreensão que licenciandos de Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) apresentam sobre docência se transforma quando desenvolvem Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs) diante de um contexto metodológico docente pautado nos preceitos teóricos da aprendizagem significativa. A metodologia baseia-se em Estudo de Caso. A unidade de análise é composta por 34 licenciandos que cursaram a disciplina Tecnodocência em 2019, formando 2 Casos. A pesquisa subdivide-se em 3 etapas: planejamento, coleta e análise de dados. Na primeira, são preparados os protocolos e instrumentos a serem utilizados nas demais etapas. Na segunda, é realizada a coleta de dados em 3 fases com a aplicação: do questionário de sondagem, do questionário pós-MADE e do questionário de avaliação. Na terceira, é realizada a análise de dados interpretativa a partir de triangulação metodológica dos dados, com auxílio da Análise Textual Discursiva e da Estatística Descrita, tornando o processo de inferência mais bem fundamentado. São definidas 2 categorias: docência como transmissão e docência como inovação. Constatou-se que o trabalho com os MADEs provocou transformações momentâneas sobre o que os licenciandos pensam sobre docência. Além disso, houve uma ampliação do uso de termos que conectam o conceito de docência a um modelo pautado na produção de mudanças conceituais.