Saţetak: Kultura je stvaralaĉki izraz ĉoveka kojim on preoblikuje svet i oplemenjuje ga vlastitom aktivnošću i tako stvara nove kulturne vrednosti. Ĉovek moţe stvoriti kulturni produkt samo kada je slobodan i sposoban da se izraţava. Savremeni ĉovek u slobodno vreme moţe inkorporirati razliĉite kulturne aktivnosti. One su posebno bitne kada su u pitanju deca i maldi, bilo da se radi o njihovom korištenju u institucionalnom vaspitanju ili u slobodnom vremenu.Autori su se opredelili za empirijsko istraţivanje procena i stavova uĉenika o kulturnim aktivnostima u slobodnom vremenu. Uzorkom istraţivanja obuhvaćeno je 233 uĉenika petih razreda. Rezultati istraţivanja pokazuju da se uĉenici petih razreda u slobodnom vremenu bave razliĉitim kulturnim aktivnostima, da uĉenici koji ţive u gradskim sredinama više posećuju kulturne dogaĊaje, da uĉenici u okviru vannastavnih aktivnosti imaju priliku da se ukljuĉe u sekcije koje pokrivaju kulturno-umetniĉko podruĉje, da nastupaju u kulturno-umentiĉkim društvima, da se bave stvaralaštvom, da se kulturne aktivnosti koriste na razliĉitim nivoima (konzumiranje, particpiacija i stvaralaštvo), te da se stavovi uĉenika o uticaju roditelja i nastavnika na izbor kulturnih aktivnosti u slobodnom vremenu ne razlikuju statistiĉki znaĉajno u odnosu na pol uĉenika, mesto stanovanja i školski uspeh.Kulturne aktivnosti su prisutne u slobodnom vremenu uĉenika razredne nastave. Zbog toga njhovu vrednost treba usmeriti na to da vaspitanje u školi i vaspitanje u slobodnom vremenu više budu komplementarni procesi.Ključne reči: slobodno vreme, kulturne aktivnosti, uĉenici razredne nastave. 1 branemikanovic@gmail.com, Filozofski fakultet Univerziteta u Banjoj Luci; 2 ma Slavojka Panzalović, Osnovna škola "ĐorĊo Panzalović" Osinja -Derventa
Сажетак: У средњим школама се испољавају различити облици формалног и неформалног насиља. Ретке су ситуације у којима се искључиво одвија само један од облика насиља, често неформално насиље претходи различитим облицима формалног насиља и обратно. Истраживање неформалног насиља у односу на формално насиље, бар када су у питању педагошка истраживања, заостаје. Аутори рада су на узорку од 440 ученика средње школе идентификовали заступљеност: гласина, провокација, сегрегације, маргинализације, медијског злостављања и медијског вређања. У основи ових облика неформалног насиља идентификовали смо различите садржаје испољавања насиља. Резултати емпиријског истраживања могу послужити будућим истраживачима и практичарима за креирање програма превентивног деловања у борби против различитих форми насиља у школи и изван ње. Исто тако, добијене резултате могуће је искористити за конципирање различитих квантитативних и квалитативних педагошко-методолошких приступа истраживању неформалног насиља у васпитно-образовним институцијама.Кључне речи: вређање, злостављање, сегрегација, провокација, гласине, насиље, средња школа. УВОДВаспитно-образовну делатност савремене средње школе процењујемо по квалитету свих процеса који се у њој одвијају. Поред квалитетног наставног процеса, битно је унапредити и све остале формалне и неформалне процесе који се одвијају у школи и који су у 1 brane.mikanovic@unibl.rs, Универзитет у Бањој Луци, Филозофски факултет 2 marijana@blic.net, Економска школа Бања Лука
Васпитање је кроз свој историјски развој досегло до медијског васпитања, најновијег, али не и посљедњег развојног облика васпитања. Живот, рад и учење човјека 21. века незамисливи су без медија. Различити медији све више се инкорпорирају и у васпитно-образовни процес, почев од предшколског васпитања, па све до високог образовања и образовања одраслих. Циљ истраживања је да се идентификују начини кориштења медија, те да се утврде ставови о кориштењу медија у односу на социопедагошка обиљежја ученика, те да се изведу импликације о томе које су педагошке вриједности кориштења медија у слободном времену ученика основне школе. Резултати истраживања показују да ученици основне школе у слободном времену користе различите медије, највише ТВ, мобилни телефон и Интернет. Кориштење медија у слободном времену детерминишу сљедећи фактори: позитивно вредновање медија и телекомуникација, критички однос према медијима, преференције спорта и дружења помоћу медија, аудиомедији и посредне комуникације и радозналост и сврсисходно кориштење медија. У односу на идентификоване факторе утврђене су статистички значајне разлике код појединих фактора у односу на социопедагошка обиљежја ученика.
Cilj rada je da se konstruiše skala za merenje socijalne kompetentnosti studenata, koja ima prihvatljivu (visoku) pouzdanost. Uzorak istraživanja čini 222 studenta, starosti između 19 i 28 godina (M=22,41; SD=1,66). Uz ajteme je ponuđena petostepena skala kojom ispitanici procenjuju stepen saglasnosti sa sadržajem usmerenim na socijalnu uključenost i/ili socijalnu isključenost. Konačnu verziju instrumenta određuju dve zasebne skale, socijalna uključenost sa 12 i socijalna isključenost sa 14 ajtema. Dobijeni koeficijenti pouzdanosti za obe skale su zadovoljavajući, a=0,83 za skalu socijalne uključenosti i a=0,86 za skalu socijalne isključenosti. U proveri diskriminativnosti utvrđeno je da postoji pomeranje skorova prema višim vrednostima na skali socijalne uključenosti (S=-0,97, Ku=1,12) dok distribucija skorova na skali socijalne isključenosti, prema istim parametrima, ne odstupa značajno od normalne (S=0,52, Ku=0,25). Kolmogorov-Smirnov test (K-S=1,50, p<.05) potvrđuje statistički značajno odstupanje skorova od normalne distribucije na skali socijalne uključenosti. Obe skale su predstavljene glavnim komponentama koje varijansu objašnjavaju sa 37,57% zasićenosti, dok sa sumativnim skorovima ostvaruju korelaciju r=0,99. Preliminarni rezultati ukazuju da su predstavljene karakteristike skale zadovoljavajuće. Naredni koraci u potpunoj validaciji skale i njenog korištenja kao konstruisanog istraživačkog instrumenta, sa utvrđenim mernim karakteristikama, podrazumevaju proveru skale na drugim uzorcima i ispitivanje odnosa sa relevantnim spoljnim kriterijskim varijablama.
Универзитет у Бањој Луци, Филозофски факултет Кратки научни прилогИсходи учења и стандарди знања у основном образовању
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.