Konsep pada matematika saling berkaitan dan menjadi prasyarat satu dengan lainnya. Oleh karena itu pmahaman konsep dasar sangat penting untuk dikuasai anak. Penguasaan konsep sebaiknya dimulai dari dini yaitu pada anak usia sekolah dasar, karena konsep yang tertanam kuat pada anak sejak dini dapat membuat anak mudah mengikuti pembelajaran matematika dan menguasai konsep yang lebih kompleks selanjutnya. Hal ini tentunya membantu anak untuk menghindari kesulitan dalam belajar matematika dan justru meningkatkan keberhasilan belajar matematika. Oleh karena itu kegiatan penguatan konsep matematika dasar menjadi penting dan perlu untuk dilakukan. Anak usia sekolah dasar yang yang berada pada usia dimana masih membutuhkan bimbingan dan motivasi sangat memerlukan adanya kegiatan semacam ini untuk membantu mereka dalam belajar matematika. Kegiatan penguatan konsep matematika dasar ini dilakukan di Perpustakaan Daerah Kabupaten Landak dengan sasaran kegiatan adalah anak-anak usia sekolah dasar yang tinggal di sekitar perpustakaan daerah. Kegiatan ini dilaksanakan selama dua bulan dari bulan Oktober-November 2020 terhadap sekitar 38 anak usia sekolah dasar. Dari hasil evaluasi diperoleh persentase ketuntasan belajar sebesar 82% yang menunjukkan bahwa kegiatan penguatan konsep matematika dasar pada anak usia sekolah dasar ini efektif dilaksanakan dengan hasil yang memuaskan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) kurikulum 2013 dimasa pandemi Covid-19 di SMAS Maniamas Ngabang. Subjek penelitian adalah guru pengampu mata pelajaran matematika wajib. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Spradley. Hasil penelitian berupa deskripsi dari instrumen yang digunakan. Instrumen penelitian yang digunakan adalah K-13, RPP, wawancara tak terstruktur dan panduan observasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) identitas; (2) kompetensi inti; (3) kompetensi dasar; (4) materi pokok; (5) kegiatan belajar; (6) indicator; (7) penilaian (teknik, jenis, bentuk, instrumen); (8) sumber/bahan/alat, yang merupakan komponen-komponen RPP kurikulum 2013 sudah tercantum dalam RPP yang dibuat oleh guru pengampu mata pelajaran matematika wajib SMA Maniamas dan sudah dipraktekan kepada siswa dalam proses belajar mengajar di kelas.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode Numbered Heads Together (NHT) dibandingkan metode konvensional terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP GKE Sidas tahun pelajaran 2019/2020 Kabupaten Landak. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP GKE Sidas dan sampelnya adalah siswa kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data adalah tes. Teknik analisis data menggunakan uji-t independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata untuk kelas eksperimen adalah 60,37 dan untuk kelas kontrol adalah 55,57. Hasil uji-t dengan uji sampel independen diperoleh t_hitung 3,726 dan t_ tabel 2,007 dengan taraf signifikan 5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak, sehingga terdapat perbedaan antara penggunaan metode Numbered Heads Together (NHT) dan metode konvensional terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP GKE Sidas tahun ajaran baru. gunakan tahun ajaran 2019/2020 Kabupaten Landak. Sehingga pembelajaran menggunakan metode Numbered Heads Together (NHT) lebih baik daripada metode konvensional.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan teori belajar Bruner. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 2 Ngabang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 7 semester II tahun pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari 41 siswa. Objek penelitian ini adalah pembelajaran matematika. Penelitian ini menghasilkan: 1) Proses pembelajaran matematika yang membosankan membuat siswa jenuh karena metode, media dan model yang digunakan guru tidak dapat menarik minat dan perhatian siswa sehingga siswa tidak bisa fokus dan pasif ketika berinteraksi dengan guru. 2) Pembelajaran matematika secara esensial belajar mengenai hubungan antara konsep matematika, yang membuat siswa mudah untuk memahami subjek matematika. 3) Aktivitas siswa dilakukan dalam 3 tahap: enaktif, ikonik, dan simbolik membuat siswa aktif. 4) Dengan aktivitas, siswa dapat dengan mudah menemukan jawaban dari pertanyaan apa, bagaimana, dan mengapa khususnya siswa dapat memahami mengenai materi yang dipelajari.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.