The education of the children aged up to 2 years old is a current and necessary concern on childhood education. There are only a few studies in the area and the official documents do not satisfactorily contemplate this age group. This paper presents results of a research developed between 2011 and 2013, with the objective of understanding the effects of continuing education practices on the qualification of occupationals who work with children aged up to 2 years old, in institutions of childhood education of an average-sized city in the State of Sao Paulo, Brazil. In order to do so, we performed four assessment procedures (initial, intermediate, final and after six months) which included the individual communications (questionnaires and interviews) and participant observations of everyday practice in the nurseries. We applied two educational procedures in-between the assessments-educational workshops and practice monitoring. The contents of results were analyzed for the comparison of data from the different stages. This paper presented the results from the opinions of 50 participants regarding the procedures developed for the training-workshop and practice monitoring-discussed in two themes: background knowledge and practices; and the training of nursery occupational. The analysis highlighted the need for the implementa-F. C. F. de Vitta et al. 1509 tion of initial training on the specific reality and the continuing monitoring in service, according to the occupational practice and the nursery situation.
O presente trabalho objetiva resgatar e analisar artigos científicos sobre a Educação Infantil frente à reorganização do sistema educacional brasileiro, na perspectiva da educação inclusiva, publicados na Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE) e na Revista de Educação Especial de Santa Maria (REESM), entre os anos de 2008 e 2014. Para tal, foi realizado um estudo bibliográfico, por meio de identificação e análise de 12 artigos que abordaram o tema selecionado. A análise dos dados compreendeu a eleição de cinco eixos temáticos: Quantidade de artigos publicados por ano; Autoria dos artigos publicados; Áreas de formação dos autores e coautores; Tipos de pesquisas realizadas; Temas abordados nas pesquisas; subdivididos em subeixos quando necessário. Dentre os resultados obtidos se evidenciou que mesmo havendo a regulamentação sobre a Educação Infantil fazer parte da educação básica, ainda se constitui numa área pouco investigada, principalmente no que se refere ao contexto educacional inclusivo.
Frente ao paradigma da inclusão, o presente trabalho, de natureza bibliográfica, objetivou o mapeamento da produção científica sobre o papel da gestão escolar, na perspectiva da educação inclusiva, voltado à escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial publicada, no período de 2008 a 2016, em periódicos da área da Educação Especial, qualificados nos estratos de B2 a A1, por ocasião da coleta de dados. Para contemplar o objetivo proposto, foi realizada revisão bibliográfica sistemática, a partir das diferentes produções publicadas nos dois periódicos identificados nos estratos mencionados, sendo um A2 (PA2) e outro B2 (PB2). A Análise dos dados contemplou: distribuição anual da produção científica identificada, publicada no PA2 e no PB2; tipo de autoria; área de atuação dos autores; gênero textual empregado; natureza das pesquisas realizadas; e temas relacionados ao assunto investigado. Dentre os resultados obtidos, foi evidenciada a escassez de produções que discutem, de forma pontual, o tema investigado. Resumen: Frente al paradigma de la inclusión, este trabajo, de naturaleza bibliográfica, tiene como objetivo central la asignación de la producción científica sobre el papel de la gestión escolar, en la perspectiva de la educación inclusiva, acerca de la escolarización de los alumnos a que se destina la Educación Especial publicada, en el período de 2008 a 2016, en periódicos del área de la Educación Especial, considerados por su calidad en los estratos de B2 a A1, como método para la recolección de datos. Para contemplar el objetivo propuesto, fue realizada una revisión bibliográfica sistemática, a partir de las diferentes producciones publicadas en dos periódicos identificados en los estratos mencionados, siendo un A2 (PA2) y otro B2 (PB2). El análisis de los datos incluyó: distribución anual de la producción científica identificada, publicada en el PA2 y en el PB2; tipo de autoría; área de actuación de los autores; género textual empleado; la naturaleza de las investigaciones realizadas; y temas relacionados con los trabajos. Con base en los resultados obtenidos, se evidencia la escasez de producciones que tratan, de forma puntual, el tema investigado.
RESUMO:A educação especial, diante da atual política educacional brasileira, que preconiza a inclusão, não assume mais o caráter substitutivo da sala regular, mas torna-se um serviço pedagógico complementar, de suporte, para os alunos público-alvo da educação especial. Tal fato exige mudanças na formação, concepção e na ação pedagógica do professor. Subsidiada por tal ideia, esta pesquisa pretendeu, por meio da aplicação de um questionário, investigar a compreensão que professores especialistas regentes de Salas Multifuncionais têm sobre a educação inclusiva e especial e sobre a sua formação, analisando o papel que a educação especial assume na implementação desse novo projeto de escola pautado pela inclusão. Constatou-se que a maior parte dos professores conhece a diferença entre educação especial e inclusiva, aponta quais suas atribuições na Sala de Recursos Multifuncionais e identifica sua importância. Entretanto, reconhecem que sua formação é precária e enfrenta obstáculos advindos de diferentes âmbitos, o que compromete os resultados de seu trabalho em direção à educação inclusiva. PALAVRAS-CHAVE:Educação inclusiva. Educação especial. Professor da Sala de Recursos Multifuncionais. RESUMEN:La educación especial, en vista de la política educativa brasileña actual, que aboga por la inclusión, ya no asume el carácter sustitutivo del aula regular, sino que se convierte en un servicio pedagógico complementario y de apoyo para el público objetivo de educación especial. Este hecho requiere cambios en la formación, concepción y acción pedagógica del profesor. Con el apoyo de esta idea, esta investigación tuvo como objetivo, 1 Os dados aqui considerados subsidiaram, posteriormente, projeto em andamento aprovado no âmbito do Edital Universal 1/2016 (Processo nº 406241/2016-3), ao qual as autoras se encontram vinculadas.
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