A formação de professores deve ser realizada de forma contextual, levando em consideração a necessidade de formar professores que unem teoria e prática, de modo a valorizar a diversidade de espaços formativos. Nesse contexto, as aulas de campo representam uma das alternativas didáticas que podem permitir a melhoria da aprendizagem por serem realizadas em ambientes naturais. Este trabalho objetivou avaliar a percepção de licenciandos em Ciências Biológicas quanto à contribuição formativa de aulas de campo interdisciplinares realizadas no Parque Nacional de Ubajara-CE e em uma fazenda de produção orgânica em São Benedito-CE. Esta pesquisa foi baseada no processo investigativo, sendo utilizada análise qualitativa, com uso de questionários semiestruturados aplicados após a realização das aulas de campo. Os relatos dos graduandos expressos nos questionários sinalizam que as aulas de campo e as ações planejadas e adotadas pelos professores foram eficientes quanto ao processo de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que os estudantes revelaram a intenção de realizarem aulas de campo em suas futuras atuações como docentes. Essa pesquisa revelou que aulas de campo no ensino superior representam uma alternativa eficiente para a formação de professores reflexivos no que diz respeito às suas práticas docentes.
A monitoria acadêmica pode contribuir para que a abordagem dos conteúdos de botânica seja feita de maneira lúdica e criativa. Assim, o objetivo geral dessa pesquisa foi apresentar os resultados de uma intervenção que envolveu a aplicação de dois jogos didáticos como metodologia de ensino complementar durante a monitoria da disciplina de Morfologia e Taxonomia de Criptógamas. Essa pesquisa é de natureza qualitativa e descritiva, envolvendo estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências biológicas da FAEC/UECE. O primeiro jogo utilizado na pesquisa envolveu os conteúdos de briófitas (jogo de tabuleiro), enquanto o segundo abordou os conteúdos de pteridófitas (jogo de palavras cruzadas). A aplicação dos mesmos ocorreu como forma de revisão, seguida de um questionário avaliativo sobre a opinião dos discentes acerca do jogo enquanto estratégia pedagógica de ensino e sobre os jogos específicos utilizados na pesquisa. Os participantes demonstraram ter uma visão positiva quanto à utilização dos jogos didáticos no ensino superior e consideraram que os jogos aplicados nesse trabalho contribuíram para as suas formações acadêmicas, funcionando como um eficiente mecanismo de abordagem dos conteúdos de briófitas e pteridófitas. Para a estudante que atuou como monitora, o desenvolvimento da pesquisa permitiu que a mesma pudesse refletir sobre a ação docente planejada, promovendo o seu desenvolvimento profissional e um novo olhar em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que ficou evidente para os estudantes a significância e a contribuição dos jogos didáticos podem oferecer para uma melhor compreensão dos conteúdos explorados na pesquisa.
Algumas práticas educativas têm apresentado forte potencial para a abordagem do conhecimento sobre plantas medicinais em uma perspectiva científica e com maior significado para os discentes. Assim, o objetivo desse trabalho foi desenvolver um projeto escolar envolvendo a construção de uma horta com espécies medicinais como forma de despertar o interesse dos estudantes pelos conteúdos de botânica e pelas plantas com potenciais terapêuticos comuns na região em que vivem. A metodologia adotada foi a pesquisa ação, por meio da qual foi possível traçar um plano de execução do projeto com alunos do segundo ano do ensino médio. O plano de ação consistiu em aulas expositivas dialogadas sobre os conhecimentos acerca da temática, levando em consideração as implicações práticas e científicas. Os discentes tiveram a oportunidade de participar ativamente da construção de uma horta na escola utilizando espécies medicinais comuns da região. Ao longo da atividade, a maioria dos alunos demonstrou ter tido contato com essa temática em outras oportunidades, mas sem vivências com a utilização direta de plantas medicinais. Por meio do envolvimento com essa pesquisa, outra parcela que demonstrou experiência com a utilização dessas plantas conseguiu fazer uma relação entre este conhecimento prévio e os conteúdos teóricos de botânica abordados durante as aulas de biologia. Conclui-se que uma educação embasada no estabelecimento de diálogo entre os saberes populares e científicos promovem a inclusão de temas comumente desvalorizados e pouco atrativos.
O presenteartigo tem o objetivo de relatar uma experiência na monitoria das disciplinas de Morfologia e Taxonomia de Espermatófitas e Criptógamas, no Curso de Ciências Biológicas da FAEC/UECE, especificando e socializando as metodologias empregadas durante uma aula de campo em Pacoti-Ce. Os objetivos específicos e as atividades planejadas para a aula foram: realizar trilhas ecológicas e coletar espécies vegetais; dar instruções do manejo na coleta; orientar sobre conservação e relações ecológicas; fazer registros fotográficos; produzir exsicatas; aperfeiçoar o conhecimento da monitora; destacar as potencialidades da aula numa perspectiva progressista e interdisciplinar; e usar o aplicativo “Pl@nt Net” na identificação de espécies. Na turma de Espermatófitas as atividades foram planejadas com ênfase nas gimnospermas e nas angiospermas. Na turma de Criptógamas as atividades tiveram foco no estudo de briófitas, pteridófitas, fungos e líquens. Durante a aula, houve familiarização com a nomenclatura botânica vista nas aulas expositivas, produção de exsicatas, posterior utilização de chaves de identificação, e uso do aplicativo, que possibilitou a identificação das espécies coletadas e o registro de uma espécie que não constava na base de dados dessa ferramenta. Concluímos que a experiência proporcionou ganho intelectual, didático e científico a todos os envolvidos, além da percepção do potencial didático de uma aula de campo como estratégia complementar no ensino de botânica.
A flora da Caatinga apresenta diversas espécies com potenciais frutíferos e terapêuticos, além de apresentarem mecanismos adaptativos para convivência com o semiárido. Apesar desse potencial, muitas vezes os estudantes desconhecem as possibilidades culturais, sociais e ambientais associadas a este bioma. Frequentemente, isso decorre da falta de contextualização durante a abordagem dessa temática. Considerando esse fator, o objetivo dessa pesquisa foi desenvolver e aplicar um projeto educacional com foco nas plantas da Caatinga e na abordagem contextualizada dos conteúdos de botânica com estudantes do ensino médio. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e envolveu alunos do segundo ano de uma escola estadual do município de Crateús/Ce. A coleta de dados foi feita mediante aplicação de um questionário para identificação dos conhecimentos prévios dos alunos, seguida de uma exposição do conteúdo de flora da Caatinga e do desenvolvimento de uma aula prática com identificação de plantas nativas desse bioma. O projeto contribuiu para a expansão do conhecimento dos alunos sobre a vegetação da Caatinga, incluindo a importância ambiental e questões relacionadas à adaptação das plantas ao clima semiárido brasileiro. Os estudantes julgaram conhecer a Caatinga e manifestaram interesse pela flora deste bioma, mas, de modo geral, demonstraram pouco conhecimento prévio sobre essa temática. Essa pesquisa contribuiu para uma abordagem contextualizada dos conteúdos de botânica, sobretudo porque envolveu aspectos morfofisiológicos de plantas da Caatinga, além de questões ambientais e culturais da região Nordeste. Palavras-chave: Ensino de botânica. Aprendizagem contextualizada. Bioma caatinga. Caatinhga plants: contextualizing botanical content Abstract The flora of the Caatinga has several species with fruitful and therapeutic potential, in addition to presenting adaptive mechanisms for living with the semiarid region. Despite this potential, students are often unaware of the cultural, social and environmental possibilities associated with this biome. This is often due to the lack of contextualization when approaching this theme. Considering this factor, the objective of this research was to develop and apply an educational project focusing on plants in the Caatinga and on a contextualized approach to botany contents with high school students. The research had a qualitative approach and involved second-year students from a state school in the city of Crateús/Ce. Data collection took place through the application of a questionnaire to identify the students' prior knowledge, followed by an exposition of the Caatinga flora content and the development of a practical class with the identification of native plants of this biome. The project contributed to the expansion of students' knowledge about the vegetation of the Caatinga, including the environmental importance and issues related to the adaptation of plants to the Brazilian semiarid climate. The students thought they knew the Caatinga and expressed interest in the flora of this biome, but, in general, they showed little prior knowledge on this subject. This research contributed to a contextualized approach to the contents of botany, especially because it involved morphophysiological aspects of plants from the Caatinga, in addition to environmental and cultural issues in the Northeast region. Keywords: Botany teaching. Contextualized learning. Caatinga biome.
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