La participación en política depende en gran medida de la descentralización del poder en manos de la sociedad, siguiendo con ello el modelo del republicanismo. En tal contexto la sociedad civil en España se ha implicado con mayor solidez y mejores resultados en las cuestiones educativas ya que ha aportado innovaciones de gran calado en el ámbito formal y no formal de la educación. En cambio, en las relaciones entre los centros educativos y las familias, por diferentes motivos sociales y legislativos, se constata una falta de participación acuciante, solo mejorada en parte por las Asociaciones de Madres y Padres de alumnos, a pesar de su mínima capacidad de incidir en las cuestiones de mayor importancia escolar.
ResumenEste artículo propone una lectura hermenéutica del discurso fragmentario de uno de los autores de referencia de la teoría crítica. Se desarrolla el análisis a partir de la teoría de la traducción incompleta de Benjamin. Su estilo de escritura y sus tesis en constante proceso de revisión, se pueden entender como precursoras del deconstruccionismo. Esta posición especial de Benjamin no es fruto del azar, sino que es el producto de una determinada manera de entender la construcción de la teoría crítica.Palabras clave: hermenéutica, discurso fragmentario, traducción incompleta, lenguaje, deconstrucción, teoría crítica. AbstractThis paper proposes an hermeneutic interpretation of the fragmentary discourse of one of the authors of reference of the critical theory. The analysis develops from the theory of the incomplete translation of Benjamin. The Benjamin style of writing and its thesis in constant review process can be understood as precursors of the deconstruction. Our hypothesis is that this special Benjamin position is not developed by chance, but it is the result of a specific way of understanding the construction of the critical theory.
ResumenEste artículo pone de relieve la importancia que tiene para las ciencias sociales pensar la teoría de la explicación. Más allá de la tradición sociológica que ratifica sin reservas la legitimidad de la teoría clásica de la explicación o que acepta sin reservas el individualismo metodológico, este artículo asume una reflexión epistemológica dirigida a interrogarse sobre las consecuencias de aceptar una u otra concepción. Intentaremos en estas páginas una aproximación crítica a los últimos desarrollos que tal cuestión ha merecido, fundamentalmente, de los neomarxistas analíticos británicos. Palabras clave: explicación, explicación nomológica, explicación estadística, explicación por procesos, explicación funcional, explicación teleológica, mecanismos. Abstract. The Explanation Concept in the Social SciencesThis article emphasizes the importance which the social science assigns to think the theory of explanation. Beyond the sociological tradition that ratifies without reserves the legitimacy of the classic theory of the explanation or that accepts without reserves the methodological individualism, this article assumes a epistemological reflexion aiming to examine the consequences of accepting one or other conception. We will try in these pages an approximation to the last developments that such question has deserved, fundamentally, of the British analytic neomarxists.
Neste trabalho distingue-se Teoria da Educação de estudos teóricos da educação, assim como de teorias educativas de teor ideológico ou particulares de um autor. A Teoria da Educação é defi nida como: a) teoria para a melhoria da prática educativa, num sentido pragmático que entendemos como conhecimento praxeológico e b) como fundamentação racional dos estudos educativos. Esta racionalidade pode apoiar-se em aspectos materiais e em tecnologia, em complexidade e em hipertextualidade.
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