Este texto é resultado de estudo integrado entre a disciplina Seminário Especial O Magistério Público da Educação Básica: entre as políticas de valorização e a responsabilização pelos resultados educacionais, ministrada pelos professores, Jéferson Silveira Dantas e Marcos Edgar Bassi, do Programa de Pós-Graduação em Educação e a disciplina de Educação de Jovens e Adultos do Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina ministrada pela Profa. Dra. Maria Hermínia Lages Laffin. Objetiva materializar as reflexões feitas acerca das novas condições de sociabilidade e da produção da existência de jovens e adultos trabalhadores. O estudo possui caráter bibliográfico e fundamentam-se, prioritariamente, na obra dos autores Pierre Dardot e Christian Laval, intitulada A Nova Razão do Mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal e livros de outros estudiosos como Paulo Freire, David Harvey e Moacir Gadotti, que aprofundam as problemáticas das dinâmicas e complexidades do mundo trabalho nas últimas décadas.
Este estudo apresenta os resultados de pesquisa que procura examinar quando e de que forma a literatura específica da área educacional incorpora os conteúdos, os conceitos, as questões e suas análises relacionados às políticas de austeridade fiscal no ambito do financiamento da educação pública brasileira. A justificativa para tal levantamento e estudo se sustenta na implementação de medidas de política fiscal, que implicam contenções e reduções importantes nas disponibilidades de receitas para aplicação nas políticas sociais. Visto a aprovação EC95/2016, considerada a mais profunda medida de austeridade fiscal, que instituiu um novo “regime fiscal” na execução dos Orçamentos Fiscal e da Seguridade Social da União. Agravando profundamente as execuções das políticas públicas voltadas ao financiamento da educação pública brasileira.
Objetivo: identificar na literatura científica dos últimos 10 anos (2013-2022) as principais compreensões acerca do modelo TPACK em relação as tecnologias educacionais na formação de professores. Metodologia: trata-se de uma revisão sistemática de literatura (RSL) e, a coleta de dados deu-se em janeiro de 2023, via serviço de busca da Universidade de Lisboa, Portugal, direcionado a meta-base de dados EBSCO Discovery Service (EDS). Utilizou-se duas equações de busca, uma em língua portuguesa e a outra na língua inglesa. Resultados: inicialmente foram identificados 162 estudos, submetidos a análise de consenso de dois experts na área de tecnologias na educação e formação de professores, identificando 9 artigos em conformidade aos critérios de elegibilidade. Quanto a temporalidade das publicações, observou-se um único artigo publicado no ano de 2022, e a maior frequência de publicação foi no período de 2016 a 2022, com sete estudos e o período de 2012 a 2015 com duas publicações. Conclusão: Considerando o processo formativo do professor fortemente tensionado pela necessidade de adotar e integrar as tecnologias digitais nos mais diversos espaços de ensino e aprendizagem, este movimento mostrou-se muito acentuado pela crise pandêmica da COVID-19. A literatura científica analisada aponta para o modelo TPACK como um eixo de ensino que se apropria de conceitos sobre o uso de tecnologias educativas, estruturado sobre conhecimentos recentes no contexto da formação de professores, porém, com lacunas a serem respondidas em investigações futuras.
Objetivo: traduzir, adaptar e validar o conteúdo da escala de utilização das tecnologias na gestão escolar do contexto da língua portuguesa europeia para contexto da língua portuguesa brasileira. Metodologia: o processo metodológico foi orientado na seguinte ordem: i) obtenção de autorização para adaptação da escala; ii) tradução da escala da língua portuguesa europeia para a língua portuguesa brasileira, iii) adaptação por consenso do conteúdo das traduções, iv) validação do conteúdo adaptado, optando-se pela validação por 3 juízes especialistas no tema e contexto do estudo. através da aplicação do Coeficiente de Validade de Conteúdo (CVC), v) concordância dos autores da escala, quanto a versão final desenvolvida da escala. Resultados: a média do CVC dos 3 especialistas avaliadores, subtraído como um todo pelo Erro Padrão (Pe) da polarização dos avaliadores foi de 0,98. Em relação a Concordância dos itens, o valor do CVCt foi 1.0. A Coerência dos itens apresentou valor do CVCt de 1.0. Objetividade dos itens registou-se um valor de CVCt de 1.0. Na Pertinência dos itens, o valor do CVCt foi de 0.9. No parâmetro Adequação do Conteúdo dos itens, registou-se um valor de CVCt de 1.0. Conclusão: o objetivo deste estudo foi alcançado com êxito considerando que a média obtida do CVC, por parte dos 3 especialistas avaliadores, foi de 0,98. Considerando-se a indicação da literatura, quão mais próximo de 1.0 for o CVCt, maior é a confiança do conteúdo.
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