A pandemia causada pelo vírus (SARS-COV-2) desencadeou um novo panorama educacional, mesmo diante de inúmeros fatores, como, por exemplo: financeiros e de infraestrutura, a questão emocional advinda do isolamento social tornou-se um desafio para professores e estudantes. Visto que, grande parte das pesquisas publicadas até hoje estão focadas apenas no aluno, ressaltar a visão dos professores da rede pública é essencial para a sociedade reconhecer a importância destes e a experiência vivida no ensino remoto. O objetivo do estudo foi mostrar, através dos discursos dos professores, de que forma o isolamento social interferiu/contribuiu no ensino de Biologia, compreendendo em que aspecto o período de pandemia corroborou na inovação das aulas, na interação do professor/aluno e no aprendizado significativo, por fim, a postura dos professores quanto a formação continuada, aspectos emocionais e eficiência. Para isto, foram entrevistados professores de Biologia da rede pública do nível médio da região Norte do Ceará. Os resultados demonstraram que o ambiente virtual passou a ser o espaço de aprendizagem possível para o processo de formação, houve uma dificuldade em separar as atividades domiciliar e profissional. Outro desafio vivenciado foi a necessidade de desenvolver competências e habilidades para as tecnologias educacionais, nem sempre trabalhadas durante a formação inicial. Momento oportuno de uma reflexão crítica sobre o sistema de educação e de como superar as falhas existentes.
A disseminação do novo coronavírus, associada às medidas de contenção impostas pelas autoridades governamentais em concordância com órgãos sanitários, fizeram com que escolas em todo o mundo suspendessem atividades presenciais e adotassem uma modalidade de ensino emergencial conhecida por ensino remoto. Através do presente trabalho objetiva-se diagnosticar e pontuar as principais dificuldades e perspectivas encontradas pelos professores de Ciências dos anos finais do ensino fundamental da rede pública do município de Hidrolândia-CE. Mediante aplicação de questionário através da plataforma google forms, identificou-se boa aprovação dos professores com a metodologia emergencial, porém os mesmos encontram dificuldades com tecnologias digitais e em contatar os alunos devido fatores socioeconômicos, além de encontrar divergências a respeito do ensino híbrido antes da imunização da população e como aliado permanente no ensino.
O Ensino de Ciências nas duas últimas décadas sofreu intensas transformações na busca de adequação para atender as demandas sociais atuais, embora nesse mesmo cenário, ainda é possível identificarmos práticas tradicionais nos espaços escolares. Assim, Através do presente trabalho, objetivou-se entender o transcurso histórico e traçar um panorama do Ensino de Ciências nos últimos anos, como têm interferido na sociedade atual, nos aspectos políticos, econômicos e culturais, a análise teve como fonte teórica balizadora o trabalho elabora por Myrian Krasilchik em 2000 – Reforma e realidade o caso do ensino das ciências. Trata-se de um estudo de natureza quanti-qualitativo contando com uma abordagem exploratória, o instrumento de coleta de dados deu-se através da aplicação de questionário semiestruturado, aplicado a 10 professores do Ensino médio de escolas públicas estaduais no Município de Santa Quitéria – CE. A pesquisa foi analisada a partir da técnica de Análise Textual Discursiva (ATD) além da caracterização percentual dos dados quantitativos. Foi possível através do estudo observar um novo panorama histórico do Ensino atual, neste contexto foi verificado que as dificuldades acerca do Ensino de Ciências desmotivam professores e alunos, apesar do Ensino está amparado por Leis, Diretrizes e Parâmetros, os professores têm dificuldades para ensinar Ciências e as escolas ainda carecem de infraestrutura para que os alunos tenham um aprendizado mais significativo.
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