Aprendizagem significativa e jogos didáticos: a utilização da roleta e tabuleiro com cartas (rtcbio) no ensino de biologia Significant learning and teaching games: the use of the roulette and chart with letters (rtcbio) in the teaching of biology
O presente trabalho focaliza o tema da inclusão de alunos com necessidades especiais no processo ensino aprendizagem no contexto escolar do ensino regular. Configura em uma reflexão sobre a educação inclusiva, fazendo uma breve análise do histórico do processo da inclusão dessas crianças na escola. Dessa forma trata-se de uma pesquisa bibliográfica que
teve como temática central discutir o desafio da inclusão no ambiente escolar, e da reorganização da educação especial e refletindo sobre a importância de uma formação docente que contribua para o desenvolvimento de uma educação que respeite a diversidade. Abordar a trajetória histórica da educação das pessoas com necessidades educacionais especiais, desde os atendimentos segregativos até os processos inclusivos, apresentando alguns conceitos necessários à compreensão do que é educação especial e sobre como são identificados quadros que constituem sujeitos atendidos pela educação especial. Os resultados apontam que, o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
As Metodologias Ativas trazem uma abordagem e uma proposta de ensino e aprendizagem contrária as metodologias de ensino tradicional, visto que o foco das mesmas é proporcionar aos alunos uma aprendizagem significativa, sendo esses os responsáveis pela construção de seu conhecimento, enquanto o professor é apenas o mediador do processo. Este trabalho objetivou investigar os professores de ciência frente as Metodologias Ativas em suas práticas pedagógicas em uma escola de ensino fundamental na cidade de Altaneira. A pesquisa apresenta-se em abordagem qualitativa, de forma exploratória e descritiva. Para coleta dos dados foi utilizada a entrevista semiestruturada e de forma virtual. A partir dos resultados foi possível analisar que os professores ainda não ou raramente utilizam as metodologias ativas, embora tenham afirmado que a utilizam. Analisou-se a partir dos dados construídos na pesquisa que as concepções desses professores se distanciam consideravelmente do conceito apresentado pelo quadro teórico neste trabalho. Pode-se concluir que possivelmente ausência desse debate dessa temática na formação inicial dos participantes ocasionou a lacuna percebida em suas práticas docentes para temática. É de fundamental importância que mais discussões sobre as metodologias ativas sejam feitas dentro dos cursos de formação de professores.
A disseminação do novo coronavírus, associada às medidas de contenção impostas pelas autoridades governamentais em concordância com órgãos sanitários, fizeram com que escolas em todo o mundo suspendessem atividades presenciais e adotassem uma modalidade de ensino emergencial conhecida por ensino remoto. Através do presente trabalho objetiva-se diagnosticar e pontuar as principais dificuldades e perspectivas encontradas pelos professores de Ciências dos anos finais do ensino fundamental da rede pública do município de Hidrolândia-CE. Mediante aplicação de questionário através da plataforma google forms, identificou-se boa aprovação dos professores com a metodologia emergencial, porém os mesmos encontram dificuldades com tecnologias digitais e em contatar os alunos devido fatores socioeconômicos, além de encontrar divergências a respeito do ensino híbrido antes da imunização da população e como aliado permanente no ensino.
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