Aprendizagem significativa e jogos didáticos: a utilização da roleta e tabuleiro com cartas (rtcbio) no ensino de biologia

Neri, Islaiany Costa; Nascimento, Cibele da Conceição Barros do; Torres, Socorro Márcia Gomes; França, Tatianny Alves de; Bessa, Filipe Gutierre Carvalho de Lima; Bezerra, Norma Suely Ramos Freire; Figueirêdo, Francileide Vieira; Torres, Cicero Magerbio Gomes

doi:10.34117/bjdv6n5-353

Cited by 5 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Neste trabalho, os jogos como roleta e carta dos vertebrados são estratégias que possivelmente contribuem para assimilar e aprender de forma lúdica conteúdos desenvolvidos nas disciplinas de Ciências da natureza e Biologia. Segundo Neri et al, (2020) e Guerra (2020) estes jogos no estudo da biologia são instrumentos de ensino, que promovem o convívio entre os envolvidos e permite a atuação desde a elaboração dos jogos até a sua execução.…”

Section: Resultsunclassified

Propostas Para Se Trabalhar O Lúdico Em Sala De Aula

Silva

2022

arqmudi

View full text Add to dashboard Cite

As ciências naturais com inúmeros esquemas, ciclos e nomenclaturas, exigem do professor criatividade e dinamismo na mediação do conteúdo, sobretudo na melhoria da aprendizagem. O objetivo deste estudo é apresentar três propostas lúdicas como recursos didáticos que possam ser aplicados nos mais variados conteúdos de ciências e biologia e contextualizá-las junto às pesquisas que apresentem perspectivas semelhantes quanto à ludicidade como forma de favorecer o trabalho docente. As propostas foram construídas a partir de materiais de baixo custo e fácil acesso. A pesquisa é de natureza teórica e descritiva e visa contribuir na ação pedagógica e na melhoria do ensino e aprendizagem no qual os recursos apresentados poderão ser personalizados para atender diferentes níveis de escolaridade, quando aplicados de maneira correta com regras e finalidades didáticas claras e objetivas. Sendo por sua vez, produtos educacionais valiosos quando bem trabalhados pelo professor que podem auxiliar numa aprendizagem ativa.

show abstract

Section: Resultsunclassified

Propostas Para Se Trabalhar O Lúdico Em Sala De Aula

Silva

2022

arqmudi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Aplicação de modelos didáticos são estratégias que auxiliam na assimilação de conteúdos em sala de aula, pois oportunizar aos alunos observarem e assimilarem processos que sejam de difícil entendimento promove a aprendizagem, empenho, trabalho em equipe e habilidades (LIMA et al, 2020;SILVA et al, 2022). Outra sugestão, é o emprego de jogos didáticos que é uma ferramenta pedagógica que possui vários benefícios como incentivar a participação, criatividade, socialização, torna as aulas mais dinâmicas, interativas e promove o entendimento de conceitos científicos (NERI et al, 2020;OLIVEIRA-JUNIOR et al, 2020) Antes da implementação da BNCC, alguns professores não desenvolveram MA em sala de aula, pois utilizavam o modelo tradicional de ensino. Com a sua implementação surge a necessidade de que os professores usem de novas metodologias que visem melhorar a compreensão de conteúdos e alcançar o que espera das competências e habilidades, distanciando do método tradicional de ensino (PIFFERO et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Uso de metodologias ativas no ensino do conteúdo de Zoologia

Alves

Santos

Araújo

et al. 2022

RIS

View full text Add to dashboard Cite

Metodologias ativas são estratégias que buscam proporcionar uma aprendizagem significativa aos estudantes. Entretanto, há uma certa complexidade no conteúdo de Zoologia no Ensino Médio, e ainda falta variedade de recursos didáticos para esse fim. Esta pesquisa objetivou relatar o desempenho na aprendizagem de alunos do Ensino Médio, na disciplina de Biologia, no conteúdo de Zoologia, mediado pelo uso de um material didático pedagógico. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública da rede estadual no município de Floriano, Piauí. A pesquisa foi de campo seguindo uma abordagem quali-quantitativa. O material didático consistia na descrição das etapas de metamorfose da borboleta e traça. A coleta dos dados foi realizada por um questionário (pré e pós-teste), a análise dos dados foi pelo teste de ganho normalizado da aprendizagem. Os estudantes apresentavam um conhecimento prévio fragmentado sobre o conteúdo e após a aplicação do modelo didático foi possível observar uma melhor assimilação do conteúdo. Os dados de ganhos normalizados da aprendizagem foram altos com valores variando de 0,89 a 1,00. Por fim, sugere que a metodologia foi eficiente no aprendizado dos alunos, e pode ser usada como ferramenta complementar no ensino desse conteúdo.

show abstract

“…Atualmente o ensino de Biologia continua sendo pautado em metodologias tradicionais, nas quais, muitas vezes, os conteúdos são ministrados de forma descontextualizada e os alunos apenas memorizam conceitos e processos, tendo o professor como detentor do conhecimento (NERI et al, 2020). No entanto, de acordo com Santos e seus colaboradores ( 2020) o ensino com enfoque memorístico deve ser deixado de lado em sala de aula, uma vez que um dos objetivos da escola é a formação de cidadãos críticos, que saibam qual o seu papel na sociedade e consigam ser capazes de solucionar problemas.…”

Section: Introductionunclassified