Há necessidade da implementação de modelos didáticos no ensino médio, isso ocorre devido à complexidade dos conteúdos, principalmente em áreas como, Microbiologia, Botânica e Genética. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi investigar a compreensão de alunos do ensino médio sobre a morfologia das bactérias, e as contribuições de um material didático para o aprendizado de Microbiologia. A natureza da pesquisa foi quantitativa, e o desenvolvimento do estudo ocorreu com alunos da 2.ª série em duas turmas (A e B). A turma A foi o controle experimental (aula expositiva-dialogada e material didático), e a B como controle (aula expositiva-dialogada). Um questionário (pré-teste) foi aplicado em ambas as turmas para diagnosticar os conhecimentos básicos sobre o conteúdo de bactérias. Após a aula e a intervenção pedagógica, os alunos foram convidados a responderem um questionário-reflexivo (pós-teste). A maioria dos alunos conseguiu compreender as principais formas das bactérias, e identificar a estrutura ausente (carioteca) nesses procariotos. Portanto, constatou que boa parte dos alunos obtiveram êxito na diferenciação da morfologia das bactérias e ganhos de aprendizagem na turma A, em comparação a turma B. Assim, sugere ser importante utilizar meios alternativos de ensino que possibilitam melhor aprendizagem em sala de aula.
Metodologias ativas são estratégias que buscam proporcionar uma aprendizagem significativa aos estudantes. Entretanto, há uma certa complexidade no conteúdo de Zoologia no Ensino Médio, e ainda falta variedade de recursos didáticos para esse fim. Esta pesquisa objetivou relatar o desempenho na aprendizagem de alunos do Ensino Médio, na disciplina de Biologia, no conteúdo de Zoologia, mediado pelo uso de um material didático pedagógico. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública da rede estadual no município de Floriano, Piauí. A pesquisa foi de campo seguindo uma abordagem quali-quantitativa. O material didático consistia na descrição das etapas de metamorfose da borboleta e traça. A coleta dos dados foi realizada por um questionário (pré e pós-teste), a análise dos dados foi pelo teste de ganho normalizado da aprendizagem. Os estudantes apresentavam um conhecimento prévio fragmentado sobre o conteúdo e após a aplicação do modelo didático foi possível observar uma melhor assimilação do conteúdo. Os dados de ganhos normalizados da aprendizagem foram altos com valores variando de 0,89 a 1,00. Por fim, sugere que a metodologia foi eficiente no aprendizado dos alunos, e pode ser usada como ferramenta complementar no ensino desse conteúdo.
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