Este estudio se centra, en conocer desde el punto de vista de los directivos, el desarrollo del liderazgo pedagógico y la mejora escolar. Para ello se ha contado con la participación de 47 directores y directoras que ejercen en centros públicos y concertados. En el proceso metodológico de corte cualitativo, se ha utilizado la técnica de la entrevista, con la finalidad de conocer cómo se asumen los cambios normativos en cuanto a procesos metodológicos y de evaluación para establecer propuestas de mejora. En la recogida de datos se han manejado las categorías correspondientes a los indicadores aportados por las entrevistas, y para su análisis se ha utilizado el programa estadístico Atlas.Ti versión 6.2. Entre los principales resultados destacamos que gran parte de los directivos mantienen que la metodología más utilizada tras aplicarse la nueva normativa es el trabajo por Proyectos. Mientras que en la categoría evaluación el cambio más valorado ha sido la introducción de una evaluación más cualitativa a través de Rúbricas. Con respecto a los posibles mejoras escolares los directivos plantean la necesidad de llevar a cabo en cada centro un proyecto de acción colectivo al servicio de una educación para todos. En términos generales, los resultados del estudio  confirman que la opinión de los directivos sobre el liderazgo pedagógico y mejora escolar viene determinada por la normativa, limitando su estructura de trabajo. The aim of this study was to determine, from the managerial perspective, the development of pedagogical leadership and school improvement, with the participation of 47 principals from public and charter schools. The qualitative methodology was based on interviews, which were designed to reveal how the changes in regulations were assumed in terms of methodological and evaluation processes, in order to establish suggestions for improvement. To gather the data, we used the categories that corresponded to the indicators provided by the interviews, and the statistical software Atlas v.6.2 was used for the data analysis. Among the main results, a large part of the participants stated that the  most used methodology after implementing the new regulations was “project assignment”; on the other hand, in the evaluation category, the most valued change was the introduction of a more qualitative evaluation through the use of rubrics. With respect to possible school improvements, the participants highlighted the need to carry out in each centre a community action project for an education for everyone. In general terms, the results of the study confirm that the opinion of the participants about pedagogical leadership and school improvement is determined by the regulations, which limit their work structure.

redes sociales como metodología didáctica. El diseño metodológico ha sido descriptivo expost-facto, con una muestra de 222 estudiantes de las especialidades de infantil y primaria, y el proceso de recogida de información a través de un cuestionario elaborado y validado por el procedimiento del método Delphi modificado. De las conclusiones destacamos que la red social más valorada es Facebook y Twitter, por este orden. Consideran las redes sociales una buena metodología didáctica aunque con inconvenientes como distracción y pérdida de privacidad. Palabras claves: Redes sociales, metodología, Educación Superior, percepciones, método Delphi.The aim of this paper is to show the points of view of students of Faculty of Education in Seville, on the use of social networks as teaching methodology. The study design was descriptive ex-post-facto, with a sample of 222 students in Preprimary and Primary level, and the process of gathering information has been through a questionnaire developed and validated by the procedure of modified Delphi method. The findings highlight the most popular social network are Facebook and Twitter, in that order. The students consider social network as a good teaching methodology although there are disadvantages such as a distraction and loss of privacy

Este estudio tiene como propósito dar a conocer las actividades formativas desarrolladas durante seis cursos académicos para integrar las

Análisis de las relaciones sociales y la fragilidad de las personas mayores de 75 años residentes en Castellón de la Plana. Objetivos: Describir y Analizar la influencia de las relaciones sociales con la fragilidad y las características sociodemográficas, hábitos y estado de salud de la población mayor. Metodología: Estudio observacional de corte transversal basado en la recogida de datos individual. La muestra total fue de 326 personas mayores de 75 años de edad, residentes en Castellón de la Plana. Se estudian todas las variables recogidas en las diferentes dimensiones del cuestionario. Como variables dependientes encontramos los mecanismos psicosociales y las relaciones sociales. Entre las variables independientes están los factores sociodemográficos, el estado de salud y los hábitos de salud. Para la recogida de información se han utilizado instrumentos de medida validados, incluidos en la encuesta FRALLE (fragilidad Castellón). Resultados: Sobre la relación entre las redes sociales y la fragilidad podemos destacar que todos los índices son significativos con una media de 2,41 para vínculos familiares, 1,45 para actividades comunitarias y 4,39 para la diversidad de la red .En la regresión logística encontramos Odds Ratio (OR) de 0,073 en el apoyo emocional recibido y la fragilidad. Conclusiones: Parece pertinente potenciar las relaciones sociales y psicosociales que afectan al estado de salud de los mayores, y en particular lo que afecta a los más frágiles y prefrágiles, a través de intervenciones por grupos de población que mejoren la fragilidad a partir de la mejora de las relaciones sociales.

RESUMENEn este artículo se presenta un estudio de caso sobre una estrategia de aprendizaje colaborativo entre profesionales de la educación en un ámbito específico de trabajo, el alumnado con autismo, para apoyar el intercambio de experiencias a través de las redes. La muestra se compone de un equipo de 11 profesoras de aulas de autismo específicas, cuyo trabajo se basa en diseñar y contrastar estrategias educativas de actuación para este alumnado. La recogida de datos se ha realizado a través de entrevistas en grupo, cuestionarios y análisis del Plan de Trabajo. Los resultados indican que el trabajo planificado y consensuado, con una trayectoria común de participación continuada en el tiempo, ofrece una garantía de calidad que camina hacia la mejora en educación. Así, el grupo de trabajo ofrece seguridad profesional a sus participantes, favorece la consecución de objetivos comunes y evita el aislamiento profesional de los profesores en aulas específicas, ya que la comunicación en la red es la base de su trabajo.PALABRAS CLAVE aprendizaje colaborativo; redes educativas; redes profesionales; comunicación en red; educación de calidad.

En este artículo se analiza la formación y actitudes hacia el empleo del colectivo social denominado NINI –jóvenes que ni estudian ni trabajan– en el marco sociopolítico actual, marcado por una alta tasa de desempleo juvenil que se mantiene a pesar de la recuperación económica pregonada en los últimos meses. Su finalidad es conocer las características socioculturales en las que han crecido y su valoración acerca de la formación académica recibida para su desarrollo personal, social y laboral. Para alcanzar este objetivo se ha recurrido a una metodología mixta fundamentada en un enfoque cuantitativo y cualitativo. Los instrumentos utilizados para la recogida de los datos han sido la entrevista y el cuestionario. Los resultados obtenidos muestran la heterogeneidad de este colectivo, en el que existe una mayor presencia de jóvenes que buscan empleo activamente, con estudios postobligatorios y superiores, frente a la imagen tradicional que los identifica como jóvenes ociosos, desinteresados y sin formación ni cualificación profesional.

Objetivo: examinar la relación entre fragilidad y redes sociales en personas no institucionalizadas mayores de 75 años.Fundamento: la fragilidad tiene un impacto negativo en el envejecimiento exitoso. La baja actividad física, la inactividad y la movilidad restringida son factores de riesgo que aumentan la fragilidad en las personas mayores. Las relaciones sociales de las personas mayores tienen un efecto en la salud a través de mecanismos psicosociales e influyen en los estados psicológicos o cognitivos.Diseño: se realizó un estudio transversal utilizando un cuestionario en una muestra de 326 individuos mayores de 75 años en Castellón (España), durante 2015, y seleccionado mediante muestreo intencional.Método: El estudio se realizó en el contexto de un programa de análisis y prevención de fragilidad. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario adaptado de una encuesta realizada por FRALLE.Resultados: 12.9% de los encuestados no vieron a ninguno de sus hijos más de una vez al mes. El 42,6% no vio a ningún amigo más de una vez al mes. En términos de participación comunitaria, el 66.9% de la muestra no fue a ninguna asociación cultural o club; esta proporción fue mayor entre las mujeres (72.8%). El puntaje promedio para el índice de vínculos familiares es mayor entre los no frágiles (x̅ = 2.64) que los frágiles (x̅ = 2.41) (p = 0,000). Los resultados muestran una mayor posibilidad de fragilidad para las mujeres (OR = 2.128; IC 95% 1.179 - 3.840).Conclusión: las redes familiares y la diversidad de las redes sociales fueron menores entre las personas frágiles. Relevancia para la práctica clínica: conocer los factores que influyen en las redes sociales de los ancianos permitirá a las enfermeras implementar acciones que ayuden a reducir la fragilidad.

RESUMENCon el presente artículo pretendemos conocer el funcionamiento de las redes educativas de centros escolares desde la perspectiva del trabajo colaborativo entre profesores y centros educativos. Para ello aportamos la valoración y trayectoria de dichas Redes, así como las contribuciones que realizan los asesores de los centros de profesores sobre sus mejoras organizativas y de desarrollo.La recogida de los datos se ha llevado a cabo a través de cuestionarios semiestructurados e individuales, partiendo de una metodología descriptivo-narrativa y fundamentándose en un enfoque cualitativo de investigación. Se ha empleado, para el estudio de los datos, un programa de análisis cualitativo denominado MAXQDA 10. La muestra se ha constituido por 10 asesores de Centros de Profesores de la provincia de Sevilla. Los principales resultados y conclusiones nos han permitido conocer la puesta en marcha y desarrollo de estas redes que surgen a través de la creación de grupos de trabajo, partiendo de las necesidades originadas en la práctica; así como los agentes educativos que más se implican; el trabajo en equipo; la experiencia que poseen así como los recursos materiales y humanos que utilizan.