Background: Mounting evidence suggests that knowledge-retrieval practice is associated with improvement in retention. Eye-tracking technology has recently gained a lot of interest in educational research. Hence, the objectives of the present study were: 1) to compare between two specially designed educational diagrams for pharmacology of Autonomic nervous system (ANS) in terms of total fixation duration (TFD) and performance (assessed by multiple-choice questions related to the ANS pharmacology), among non-science students, and 2) to measure the performance of medical (MBBS) and pharmacology (BPharm) students before and after the exposure to a specially designed educational ANS Pharmacology diagram over 1 week. Methods: The present quasi-experiment study was conducted among non-science undergraduate students as well as MBBS and BPharm students. Eye-tracking technology was used to compare the “image” and “word” attractiveness of two specially designed educational diagrams for ANS pharmacology in non-science students (First Phase). Pre, post, and retention tests were carried out following exposure to the educational diagram, printed on front and back of customised t-shirts, to measure long-term memory, application and lecture learning among MBBS and BPharm students (Second Phase). Results: The TFD on the 'Image' as the area of interest (AOI) was longer for Diagram # 1 compared to Diagram # 2 among non-science students (3.96±1.12 sec and 3.43±0.87 sec, respectively, p> 0.05). On the contrary, Diagram # 2 had longer TFD on the 'Words' AOI compared to Diagram # 1 (1.24±0.52 sec and 0.99±0.64 sec, respectively, p> 0.05. Diagram # 2 also attracted the students’ eye gaze for both “Image” and “Word”. Therefore, Diagram # 2 was selected as the learning stimulus for the second interventional phase. MBBS and BPharm students completed a pre-test, were then exposed to customised t-shirts with the selected educational diagram for a week and completed a post-test 1 week and 1-year later to evaluate the retention of ANS pharmacology knowledge. Repeated measures analysis demonstrated a significant recall of knowledge (F (1.987, 162.9) = 20.53, p< 0.01). The mean at pre-test was 2.12±0.15, while at post-test (1 week) was 3.36 ±0.16 (p< 0.0001). The 1-year post-test retention was 2.7 ±0.14 (p< 0.01). Application and lecture-related questions showed no significant differences at pre, post and retention tests. Conclusions: Within the limitation of this quasi-experiment, specially designed educational Diagram # 2 was found to be more attractive and informative for learning “images" and related "words" in the short-term than Diagram # 1. Furthermore, special designed educational diagrams, printed on customised t-shirts, were associated with a significant improvement of long-term memory for pharmacy and medical students. The findings of the present study suggests that eye-tracking can be useful in designing learning material and knowledge retrieval outside the class for ANS pharmacology, and it might be a promising method in medical education in general.
Aulas práticas são essenciais para a compreensão dos conteúdos da área da Biologia, em especial da Botânica. O presente artigo objetivou apresentar uma metodologia de ensino na área de botânica, a partir de uma prática realizada por discentes do PIBID da Universidade Federal do Piauí – CSHNB, bem como trazer reflexões acerca dos conhecimentos relacionados às metodologias dessa área. Para a realização deste trabalho, adotou-se uma metodologia de pesquisa de campo e em seguida uma análise quali-quantitativa, utilizando-se uma ficha de percepções provenientes da comunicação verbal e não verbal dos alunos e de seu envolvimento na aula, tais como comportamentos, questionamentos, expressões corporais e comentários. Obteve-se como resultados a participação de todos os alunos da turma, os quais puderam visualizar e distinguir os diversos grupos de plantas estudados dentro do ensino de Botânica através de exemplares vivos e de algumas estruturas de plantas coletadas na região próxima ao colégio, o que aproximou o conteúdo com a realidade dos alunos. Ademais, vários trabalhos científicos abordam a necessidade de trabalhar a parte prática dos conteúdos dentro do contexto social dos alunos, o que corrobora a realização deste estudo visando demonstrar a importância da prática para o ensino e aprendizagem significativos.
Resumo-O presente trabalho refere-se às perceções e ideias manifestadas por alunos acerca de geoparques, no quadro de uma investigação em educação científica centrada numa intervenção que envolveu alunos de duas turmas do 11º ano de escolaridade da Escola Secundária de Ponte de Sor (Portugal). A intervenção desenvolveu-se no âmbito do "Tema IV-Geologia, problemas e materiais do quotidiano", e recorreu a estratégias de trabalho prático de campo em pequenos grupos. Admitindo o pressuposto de que os geoparques podem constituir recursos educativos de grande relevância na promoção de educação para desenvolvimento sustentável, mobilizando conhecimentos inerentes às Ciências da Terra e, em particular, à Geoconservação, as atividades desenvolvidas com os alunos realizaram-se em sala de aula e no campo, estas últimas no quadro de uma saída de campo ao Geoparque Arouca (Portugal), integrado nas Redes Europeias e Global de Geoparques, apoiadas pela UNESCO. Nesse contexto, procurou-se explorar, com os alunos, elementos da geodiversidade encontrados em 5 dos seus geossítios:
The study aimed to gather information about the socioeconomic aspects based on the reports from Spix and Martius expedition compared to the present day. The studied region is inserted in the basin of the Canindé River, of the semi-arid region of Piauí. The research was based on the report of Spix and Martius's book Viagem pelo Brasil, government websites, province reports and bibliographic research. The main changes that took place in the region were the move of the Capital from Oeiras to Teresina, the use of the navigability of the Parnaíba River and the construction of the Dairy Factory in Campinas, which started wage employment in Piauí. In 1819, the region was sparsely populated (71,370 inhabitants), with low demographic density (- 0.28 inhabitants / km2), there were only the county of Oeiras and some towns. After 200 years, the population reached 3,118,360 with a demographic density of 12.4 inhabitants / km2, which is still considered low. Piauí is currently divided into 224 counties, 16 of which make up the study region, of which Oeiras and Paulistana have the largest population. The entire population today has access to education and the counties with the highest Basic Education Development Index (IDEB) are Oeiras and Acauã. The region is grouped into development territories and its main economic potentials are agribusiness, apiculture, livestock farming, cashew farming, sheep farming and wind power. Even in the face of advances and development, socioeconomic indicators show that the semi-arid region remains underdeveloped, with the need to expand public policies and private sector interventions, identifying the potential of counties, from a regional development perspective.
Introdução: Historicamente as pessoas com deficiência auditiva sempre teve seus espaços de socialização restritos. As tecnologias da Informação e Comunicação vêm se constituindo em valiosas ferramentas de apoio para superar as desigualdades e contribuir para a inserção social. Objetivo: Descrever como os ambientes virtuais ajudam as pessoas com deficiência auditiva em termos de educação, socialização e globalização. Metodologia: O trabalho é um estudo exploratório, através de uma pesquisa bibliográfica. Resultados e Discussão: Constatou-se que os ambientes virtuais são de suma importância na educação formal, por melhorar a aprendizagem das pessoas com deficiência aditiva, principalmente com a utilização de vídeos. As redes sociais formam um grande ambiente capaz de disseminar e globalizar a cultura para as pessoas com deficiência auditiva. Conclusão: A utilização de ambientes virtuais são significativa importância para explorar o ensino, aprendizagem e socialização das pessoas com deficiência auditiva, no entanto, as interfaces dos sites ainda são mal planejadas, com utilização da língua oral escrita, dificultando uso desses ambientes. Desta forma, nosso artigo orienta que para um ensino mais efetivo, tais ferramentas sejam aprimoradas com foco no aprendizado e socialização das pessoas com deficiência auditiva.
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